古诗阅读鉴赏的方法探究.docVIP

古诗阅读鉴赏的方法探究 　　“发展独特阅读能力”与“注重个性化阅读”是“新课标准”提出的目标要求。阅读教学过程的对话与交流指向每一个学生的个体阅读。通过自主、合作、探究的学习方式，能够提升学生对文学作品的感悟与审美感知能力，也能从中提高学生的人文素养。阅读鉴赏终归要回到文本。实践证明，诗歌吟诵、意境把握、形像评价是古诗阅读教学中实现自我探究的有效方式方法。 　　一、吟诵诗歌，感悟诗歌语言的魅力 　　苦吟诗人贾岛曾说，“两句三年得，一吟双泪流”，说明诗歌是千雕万琢的语言艺术。古典诗歌以其凝炼的语言、铿锵悦耳的节奏、丰富强烈的感情、优美生动的意境给人以美的愉悦。古诗的语言魅力是教师在诗歌教学中不能强加给学生的，学生只有加强吟咏诵读，反复涵泳咀嚼，才能品味出古典诗歌流转的音韵，律动的节奏，精当的用词及深厚的蕴蓄，生成学生自己独特的阅读感受。所以，在诗歌教学中，教师非但不可剥夺学生的诵读时间，而且务必充分保证，目的就是让学生尽情地感受古典诗歌语言的艺术魅力。 　　在对晚唐词人温庭筠的《菩萨蛮?小山重叠金明灭》一诗的教学过程中，笔者引领学生从诵读到精读至美读，最后品读。经过四个阶段的诵读，学生由初读无味到渐入佳境。上片的“灭”与“雪”二字为仄声，与后两句的“眉”与“迟”的平声形成一种抑扬顿挫、错落有致的节奏。下片两句尾字分别押“ing”韵和“u”韵，也富于韵律的变化。在反复的诵读中