高中生自我管理与自主学习能力培养的分析-教育专业论文.docxVIP

高中生自我管理与自主学习能力培养的研究第一章 高中生自我管理与自主学习能力培养的研究 第一章 绪 论 第一章 第一章 绪 论 高中生自我管理与自主学习能力培养的研究 PAGE PAGE 13 PAGE PAGE 2 第一章 绪 论 一、问题的提出 2009 年 6 月份，江苏省教育厅、江苏省组织部、江苏省宣传部、江苏省监察厅 联合颁发了《关于进一步规范中小学办学行为，深入实施素质教育的意见》，明确规 定五个严格：一是严格规范招生秩序，二是严控学生在校时间，三是严格执行课程计 划，四是严格规范考试管理，五是严禁假日违规补课。随着“五严”规定的贯彻落实， 全省中小学学校严格按照“五严”精神实施教育教学，全面实施素质教育，减轻学生 过重的课业负担，中小学生作业量减少了，书包减轻了，学生课余时间增多了，自由 支配的时间也增多了，可是我们大多数学生早已习惯了被老师牵着鼻子走，在大量的 自主学习时间前面往往表现得很茫然。街头上的网吧、电子游戏室、桌球室生意也好 了，不少学生进入这些地方以消磨时光，有的学生则把时间和精力花在电视上。一段 时间下来，明显的，平行班中普遍住宿班的各项表现要比走读班的好的多，而且例行 的期中、期末各科平均成绩住宿班比走读班都要高很多（比如在笔者学校，几乎都在 5 分以上）（住宿班晚上、周末可在校自习，走读则必须回家自习）。于是我们有些学 校变换学生集中学习的花式，寻找打“擦边球”的缝隙；家长带着孩子请家教，上辅 导班，更是忙得不亦乐乎。 “五严”的出台是基于对我省教育现状的深刻反省。我们的学校不应该变着法的 想着去钻“五严”的空；我们的家长不应该急忙请这个家教、报那个辅导班补满孩子 所谓的空余时间。我们是不是应该反思一下长期以来我们的“就范教育”模式[ 1 ]（即 强调受教育者接受教育者的要求，严格按教育者的要求来发表言论和采取行动）真的 是促进学生发展的“灵丹妙药”吗？其实，只要我们能冷静地分析一下，我们不难发 现，要从根本上改善上述现象，并不在于学校、家长去给学生安排什么，而是应该让 学生学会如何合理地安排自己的生活、学习时间，即培养学生的自我管理、自主学习 能力，这才是解决问题的关键之处。一个人只有具备了自我管理能力，才可以成为一 个真正自主的人；一个人只有具备了自主学习能力，才能适应现在这个需要终身学习 [ 1 ] [ 德] 亚斯贝尔斯著. 什么是教育.[ M] 邹进译. 北京. 生活. 读书. 新知三联书店 1991，4. 的社会。 二、研究的意义 （一）培养学生自我管理、自主学习能力是社会发展的需要 当今社会，正处于知识经济时代。在工业社会，主要资源是资本；在信息社会， 主要资源是知识。信息社会是知识量、信息量急剧增长的智能化和知识化的社会。 信息化社会要求学生具有自我管理能力。信息科技的突飞猛进使现代社会成了一 个“信息爆炸”的场所，为人们的信息获取、沟通交流带来了前所未有的便捷。而大 量信息的易获取性与繁杂性，也对人们辨别和提取有用信息、排除有害信息的能力提 出了挑战。对于成长中的青少年来说，这种任务尤为艰巨。由于缺少足够的辨别力和 抵制力，他们更易受不良信息的影响，互联网充斥的大量暴力、色情、毒品等内容正 腐蚀着很多青少年的身心。另一方面，信息化的发展也使得人们的学习、生活方式发 生了巨大变化。学生单击鼠标就可以搜索到自己的学习素材，使得一些学生可以很方 便地抄袭作业; 网络互动的魅力也使得很多青少年沉迷到网络聊天、网上交友、网络 游戏等之中。在这样的情况下，培养学生的自我管理能力更成了当务之急。 信息化社会同样要求学生具有自主学习能力。当代社会科学技术飞快发展，知识 更新和知识激增速度也随之加快，知识的学习越来越成为一个终身的过程。美国教育 心理学家巴斯( Bar t h，1997) 指出，在半个世纪前，人们从大学毕业后，大约有 70% 的所学知识一直可以在其退休前运用；而在当今时代，这个数字缩减为 2%。这就意 味着，当今大学生在毕业后从事某项职业所需要的知识技能有 98%需要从社会这个大 课堂中来获得。因此，为了适应知识经济的发展，必须改变传统的教育观念。埃德加·富 尔在《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出：教育不再局限于“某一 特定的年龄”，而是向着“个人终身的方向发展”。社会的发展要求人们进行终生的学 习，这样教育就不能以获取知识为主要目标，而是把教育目的的重点放在个人和个性 的发展上；放在让人们学会学习，即掌握学习方法上。只有这样才能培养出适应社会 发展所需的具有建设性和创新性的人才，以全面推动社会的进步。 （二）培养学生自我管理、自主学习能力是促进学生个人成长的需要 个体的成长是外界与内在双向建构的过程。心理学认为，外因通过内因起作用。 对于学