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地方本科院校的应用型人才培养的模式的探讨 　　摘要本文在分析人才培养现状及问题成因的基础上，探讨了构建地方本科院校应用型人才培养模式，即一主线、两环节、三结合、四举措。 　　关键词 地方本科院校 应用型人才 模式 　　中图分类号：G46文献标识码：A 　　 　　Discussing About the Mode of Cultivating Applied Talents in Local Colleges 　　LI Degui[1], WEN Xinrong[2] 　　([1]Science Research Section, Baise University, Baise, Guangxi 533000; 　　[2]Social Section Department, Baise University, Baise, Guangxi 533000) 　　AbstractBased on the analysis of present situation and cause of the applied talents cultivating, this paper discuss how to construct the mode of the cultivating applied talents in local colleges, that is a main line, two links, three-pronged, four initiatives. 　　Key wordslocal colleges; applied talents; mode 　　 　　1 地方本科院校产生的背景及现状 　　 　　1999年，党中央、国务院做出了高等学校扩招的重大决策，我国的高等教育进入了快速发展时期。2009年普通高等教育本专科共招生639.49万人，是1999年普通本专科招生数的4倍；2009年普通高校在校生总规模为2144.66万人，是1999年在校生数的5倍多。专任教师总数由1999年42.57万增加到2009年129.52万，生师比由1999年的13.4:1升高到2009年的17.27：l。普通高等教育毛入学率由1999年的10.5%增至2009的24.2%以上。①按照马丁?特罗教授提出的“精英―大众―普及”高等教育发展的“三段论”量化指标，我国已进入国际公认的大众化教育的新阶段。②在高等教育大众化的背景下，出现了一批专科学校通过合并、升格为本科院校，这些地方本科院校可以说是高等教育大众化的产物。 　　地方本科院校在人才培养方面做出了巨大的贡献，为我国培养了大批人才。如2009年普通高等教育在校生2144.66万人，是1999年普通高等教育在校生5倍多；2009年普通高等教育毕业生531.10万人，是1999年普通高等教育毕业生6倍多。③从1999年到2009年普通高等教育在校生数和毕业生数可以看出，地方本科院校在培养人才方面起到生力军的作用。但有效供给严重不足，已成为制约经济发展的“瓶颈”。 　　 　　2 地方本科院校人才培养存在问题的成因分析 　　 　　（1）学校定位盲目化。一些地方本科院校在学校定位过程中，不顾自身条件和服务地方的职责，盲目照抄照搬重点院校的人才培养目标。（2）专业设置错位化。有些地方本科院校在专业设置上缺乏考虑社会主义市场经济体制下的社会分工，导致专业设置与市场需求的错位。（3）课程体系简单化。有些地方本科院校在课程体系上仍然重专业课，轻基础课；重理论课，轻实践课；重必修课，轻选修课，导致学生专业理论知识水平高，专业实践操作技能低；专业知识基础厚，非专业知识口径窄。（4）考核方法片面化。有些地方本科院校仍然采取重知识考查，轻能力测试，重理论分析，轻实践操作，重卷面分数，轻平时表现。 　　 　　3 地方本科院校应用型人才培养的模式 　　 　　3.1 一主线 　　高校的一切教学和科研活动都要围绕“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”这一主线。地方本科院校由于其自身的办学条件和生源的知识水平与重点院校不同，因此，除了培养学生的理论知识和品德修养以外，还应重视学生“四种能力”的培养。 　　3.2 两环节 　　（1）课堂教学环节。培养学生“四种能力”，要求：①在教育理念上，要将学生是接受新事物的被动客体转变为学生是学习新知识的主体。②在教学方法上，大力提倡和推广参与式、启发式、讨论式等教学互动型模式，鼓励案例教学法、实地考察法、模拟训练法、双语教学。④③在教学内容上，不但要讲精、讲透本学科知识，而且要思路开阔，加强相关学科间知识的渗透。④教师“双师化”，教师除了有深厚的理论基础，还需要教师有精湛的技术。 　　（2）实践教学环节。实践教