内蒙古地区蒙授英语教学的现状的研究.docVIP

内蒙古地区蒙授英语教学的现状的研究 　　目前，内蒙古地区的基础教育已经由过去的蒙、汉双语教学逐步的发展大了蒙、汉、英三语的教学方式。然而，能否具备一个整体文化素质和专业水平较高的蒙古族英语教学队伍，直接关系到了能否顺利开展高质量的三语教学中的英语教学。另外，高等院校必须要承担起培养基础和中等教育的蒙古族英语师资的重任。因此，内蒙古地区高校的师范类英语专业教学的研究显得越来越重要。 　　内蒙古蒙授英语教学研究我国是一个多民族的国家，大力发展民族教育事业，提高少数民族地区的教育文化水平是党和国家政策的重要体现，是提高中华民族整体素质的重要方法。党和国家对于少数民族地区的教学，一直都给予了高度的重视和照顾。因此，搞好内蒙古地区蒙授英语教学有着重要的意义。蒙授英语教学是教学中的难点，存在着很多的困难。由于很多原因所致，与其他学科教学相比，蒙生班的学生的英语水平都比较低，基础非常的薄弱。近年，随着英语教学受重视的程度不断提高，对于蒙语授课班学习英语也受到了很大的关注，为了尽快地提高学生的英语水平，在坚持不懈的教学改革下，取得了很好的教学效果。 　　一、蒙授生在学习英语中所面临的困难和问题 　　1.英语和蒙语在语音上的差异 　　蒙语单词的重音都在词尾，而英语的重音大多都在第一个音节。因此，蒙授生在读英语单词和句子时，经常会出现蒙式英语。这对于学生听力和口语练习方面带来了很大的困难和问题。 　　2.蒙授生缺乏英语词汇量 　　很多蒙授生学生在初中学习的词汇量都比较少，用的也少。在英语教学的过程中，往往出现不会说、不会写的情况。然而，在英语的学习中，词汇量是最基本的要素，如果没有掌握单词，那根本无法学习英语。对于英语学习而言，没有语法，不能表达很大的东西，但是没有词汇量，根本无法表达任何东西。由此可见，词汇量在英语学习中有着重要的地位。如果想熟练的掌握和运用英语，首先就要熟练的掌握词汇。而目前的现象是，很多学生只是对词汇死记硬背，背过之后很容易忘掉，这是学习英语的普遍现象。因此，很多学生对英语学习失去的了信心和兴趣，甚至出现了排斥的心理，没有成就感。 　　3.蒙授生的语法知识零散 　　很多学生的语法知识都比较零散，还不能综合的进行学习，在语法学习的过程中，词性、时态和语态的运用都比较混乱，经常把汉语和蒙语的语法应用到英语中，语境颠倒，无法准确地表达出其意思。 　　4.学习时间短，任务多 　　蒙授生在入学的时候，英语水平大多数都是零基础或很薄弱，他们学习英语的时间有限，他们在大学中的英语水平分别为公共四级和专业四级。而目前，学生三级通过率较好，而四级的通过率却不是很理想。 　　二、提高蒙授英语教学质量的方法 　　1.更新教学理念，改进教学方法 　　老师要改变传统的满堂灌的教学方式，要充分地重视学生在课堂上的主体位置。在教学中，要以实践活动为教学的原则，把课堂的大部分时间交给学生，老师只负责引导学生，使他们进行大量的语言实践活动，以此来构建英语教学的体系，确保学生在学习的过程中逐渐的学会英语，提高自身的英语水平。在课堂上，老师要让每一个学生都参与到教学活动中，学生在同一水平上，对于问题从多个角度进行思考和理解，在互相理解的基础上从听说读写的不同角度开展。英语时态讲授的过程中，这是一个较难的知识点，老师要进行情景教学，突出时间状态和不同的谓语动词，让学生更好的理解和运用，并设置相关的问题，让学生独立进行思考和揣摩，开发学生的智力，培养学生的观察、记忆和想象能力。 　　2.在教学中要贯彻英语教英语的原则 　　在课堂教学的过程中，老师要使用英语对学生进行讲解和指导，同时学生也要用英语与老师沟通和交流。实质上就是把英语作为一种交流的工具来进行学习和理解，在实际运用中，提高学生的语言能力。因此，在教学中要实现具体的落实：第一，老师要尽量运用学生学过的进行交流。第二，要与以前学过的教材联系在一起。第三，随着教学的开展，老师要不断的更新所用的语言。第四，制定计划让学生完成任务。用英语教英语要由易到难、由简到繁、由低级词汇到高级词汇。老师在课堂教学中，一开始使用简单的语言授课，学生可能不会理解，但通过反复的使用和演示，学生就会逐渐的理解和习惯这种教学方式。久而久之，学生也会形成一种用英语交流的习惯。 　　3.改进课程安排，加强教材设计 　　在课程安排上，要充分地考虑到蒙族学生的个性特点，加强基础音阶上的教学。基础阶段的教学，主要是培养学生准确、熟练的掌握和运用基础知识和技能。由于蒙授生大多都是零基础的英语水平，基础阶段不仅要进行精读，同时还要增设英语语音课和朗读艺术课，加强基础知识的巩固，打好语音基础。此外，学院还要根据蒙授生的特点，根据具体的环境制定相应的授课教材，同时还要考虑三语教师的短缺性，教师的任务较重的实际情况，教材