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地方的应用型院校电子信息工程专业英语课程教学的改革 　　摘要:专业英语课程是电子信息工程专业英语系列教学中的最后一个重要环节,其教学改革对培养专业人才具有重要作用,本文以地方应用型本科院校――台州学院为例,分析了电子信息工程专业英语的教学现状及存在的问题,井提出了相应的改革措施,旨在提高电子信息工程专业英语教学质量。 　　关键词:专业英语;电子信息工程;教学改革 　　作者简介:张石清(1080-),男,湖南衡阳人,台州学院物理与电子工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:语音和图像信号处理,(浙江台州s]8000) 　　2l世纪是一个高科技和?塘蓟?的时代,各种新技术、新学科纷纷出现、各行各业都积极与国际接轨。与信息生成、存储、传输、处理和应用密切相关的电子信息技术日新月异,其发展速度之决,影响之远堪称人类历史上的一大奇迹。在这样的背景下,地方应用型院校的电子信息工程专业英语课程的教学对电子信息化类型的应用型人才的培养显得尤为重要。本文以地方应用型本科院校――台州学院(以下简称“我校”)为例,对电子信息工程专业英语课程的教学进行改革和探讨。 　　 　　一、教学现状分析 　　 　　根据高等教育理工科的专业特点,大学英语教学主要分为两个阶段:基础英语教学和专业英语教学。基础英语教学以低年级学生为对象,主要培养学生的基本语言能力,而专业英语教学以高年级学生为对象。注重培养学生的专业英语应用能力。因此,专业英语既是基础英语教学的延伸,又是基础英语与专业教学的结合与实践。大学生在完成基础英语的学习之后,随着专业基础课或专业课学习的进一步深入,自然就要开始接触专业方面的英语资料。但是,面对英文版本的专业书籍或期刊文献,我校电子信息工程专业大多数学生往往感到一筹莫展。有些学生甚至连毕业设计的英文摘要都不能正确翻译,经常出现用词不当,语法使用不当,语句不通等错误。当前,根据对我校电子信息工程专业英语的教学现状分析,在专业英语的教学中主要存在以下问题。 　　 　　1　学生英语基础较差,对专业英语的学习不够重视 　　目前,作为一所地方性、应用型本科院校,我校电子信息工程专业大部分学生的英语基础比较薄弱,毕业班学生的国家英语四级考试通过率一般都不到50%,有些学生即使下了很大功夫学英语,还是难以通过英语四级等级考试。而专业英语具有词汇量大、专业术语多、复杂长句多、构词法复杂等特点,使得学生学习更加疲惫,许多学生丧失对专业英语的学习信心。 　　大学英语基础阶段结束后,多数学生在时间精力的投入和思想的重视程度上都大大地减少和放松,对专业英语重要性的认识不到位:一些学生认为,在将来工作的时候,也许连基础英语都用不上,更何况是专业英语。还有些学生认为,专业英语的学习就是专业英语词汇与基础英语知识的简单相加。因此,学生在思想和态度上都不能很好地重视专业英语的学习,缺乏学习的主动性和积极性,甚至有些学生是为了应付考试而学习,确切地说是为了能毕业而学习。 　　 　　2　学生对本专业基础知识的掌握不够扎实 　　专业英语文献的阅读,不仅仅是一门英语语言的应用,更重要的是对专业知识的获取。能否读懂文章并从中理解和获取所需的知识,这与学生所掌握的本专业知识密切相关。目前,我校电子信息工程专业的英语课程一般放在第七学期开设。在这之前,很多相关专业课程都已经开设,为专业英语的学习打下了理论基础。即使这样,我校~-产--信息工程专业的学生对很多专业英语文献涉及到的中文知识内容还是似懂非懂。有些甚至一概不知。主要原因是,他们对低年级开设的相关专业课程内容的掌握不够扎实,甚至连一点印象都没有。此外,学生还一直处于课堂学习阶段,几乎没有涉及到科技论文阅读,专业知识面也比较狭窄,相关专业术语也不熟悉。这些都严重影响了学生对专业英语词汇(特别是缩写词)和专业文献内容的理解。往往是一篇文章读完后,虽然词义明白,语法也知道,但就是不知所云。因此。有些学生反映专业英语很难学,渐渐失去了学习的热情和兴趣。 　　 　　3　教材陈旧,不能及时更新 　　一奉好的教材应该不仅要具有配合听、说、写、译方面的训练,还应系统地介绍译和写方面的知识和技巧,同时还应该介绍本专业最常见的英文期刊杂志和文献数据库,并积极鼓励学生的学术探索,让学生及时跟踪和了解本专业领域的最新技术发展状况。而现有版本的专业英语教材基本上是以专业阅读为主要目的,采用“课文翻译”的形式,且课文中涉及的相关专业技术相对陈旧落后,内容多为经典的科技文献资料,很少涉及到有关科技英语沟通和技巧介绍等方面内容。因此,现有的教材难以满足专业英语的功能性、交际性及时代性的要求。 　　 　　4　教学模式陈旧,教学手段单一 　　目前,电子信息工程专业英语的教学模式大都是根据现有的教材内容,采用“讲授法”作为主要