自闭症儿童全人教育措施及对策-优质特教网.PPT

自閉症兒童全人教育可行措施及對策 一. 全人教育的概念 二. 自閉症兒童對全人教育的需求 三.全人教育在自閉症兒童教育的應用 全人教育的概念 全人的概念 Engl.: holistic/Holism 指整體, 全面, 全部, 統一, 統合, 完整閉鎖, 沒缺陷, 不可分割 整體. 全部?部份. 零件 統一. 統整?隔離. 分歧 沒缺陷?有缺陷 完整閉鎖. 不可分割?短缺. 漏洞 全人的基本理念 ?s ?S 一個整體各部份的總合永遠不能代表整體的全部或全面 整體及部分的表徵一直存在多樣性(diversity) 及可改變性(changeablity) 整體裏各部份的功能及角色是按照內部結構及外在因素, 根據它們之間的相互關係而靈活變化 一整體可能與其他整體同是一更大整體的組成部份, 它們之間存在多面向的交互影響的關係 範例解說 家庭的成立: ????? 及 ????? ….. 同一家庭長大的孩子, 兄弟姊妹卻各不相同, 他們對父母的教養方式的體驗可能截然不同 同一種療育措施, 對不同的個體,有不同的效果 由全人的概念來想現行研究與實務的問題 科學的進步, 研究的方法與結果不斷推陳出新, 研究的方向不斷往細節鑽研, 不論是理論界或實務界, 都面臨幾個相同的問題: -如何消化吸收龐大的資料 -如何分辨那些資訊是最新且正確 -如何迅速找到相關有用的資訊 各學科嚴重分化的後遺症 隔行如隔山, 跨行間的溝通如果不是不可能, 也相當困難, 因為各行有自己的術語, 相同的專有名詞, 各行也有自己的定義. 解釋及特定用法 外行人與內行人程度相差很大, 外行人要了解或要與內行人溝通不容易, 外行人需修習許久才能入門, 要進入專精必須花更大工夫 造成外行人對專家的迷信. 過度相信及依賴 在研究或實務中, 受限於研究方法及機構的組織分類及服務項目的規定, 許多完整的概念如“人”已被忽視: 在資訊界現代人被視為資源(resource), 在金融界信用卡比真人更具有代表性, 在生物界的基因工程, 人可以被複製, 人的獨特性和生命的不可侵犯性已失去, 在醫院醫生是按照各科的分類來看病人, 在實驗室裏人只能按照實驗的設計來反應, 在大部份的教科書裏, 人是按照行為. 功能. 特徵. 發展階段等來描述 全人教育的概念 Engl.: Holistic Education 指全面性及統整性的教育理念及作法 全人教育的目標 確保人. 人生. 人的發展及人的行為等概念其本質的完整性, 不會因科學進步理論分歧, 而變得支離破碎 提供專業整合溝通合作的機會, 以免因科技進步, 分工越細密, 知識越專精, 溝通越困難 提供更符合人性需求的服務 二. 自閉症兒童 對全人教育的需求 自閉兒全人發展的障礙 自閉兒與倫理、道德、宗教、哲學、形而上的概念的關係 自閉兒與人際關係 自閉兒與自然事物 自閉兒與自我 自閉兒與自我 發展普遍遲緩且異常(ICD 10 DSM IV: pervasive development disorder) 大部份為低智商,學習及調適能力低 控制自我及環境的能力都很差 感覺及注意力異常 情緒起伏變化很快且很大 情感及意圖理解及表達的障礙 語言發展障礙:大多不會説話,會説話的異常語意.語用.語調.文法發展,分不清人稱代名詞,不説 “我”,其他人稱代名詞也很少用 常停留在自己孤獨封閉的世界, 很少主動探索外界, 特別很少與周遭的人互動, 也不容易讓外界進入他的世界 溝通及社交是主要的障礙 自我刺激或自我傷害 自閉兒與自然事物 對事物觀察, 模仿及實際操作了解的行為非常狹隘.片面且過度 過度選擇刺激, 經常選擇近距離的刺激取代遠距離的刺激 遊戲方式大多停留在操作玩弄或自我刺激 不考慮社會情境的合適性,對有興趣的事物會長時間做強迫性.反覆的.單面向的習慣動作及行為, 中斷其強迫性行為常有強烈的情緒及行為反應,無法與人分享它的興趣,及合理解釋其興趣的緣由 自閉兒與他人 互動上的問題 -與健康吸引人的外貌不相稱的行為 -常停留在自己的世界, -在互動過程中不與人作目光的對應 -不能了解別人肢體動作表情的涵義 和別人的動機及意圖 -不能預測別人接下來一連串的行為 -在互動過程中不作立即直接模仿或 不回應或做不恰當的回應 -對固定行為及生活模式的強迫性要 求 自閉兒與他人 溝通上的問題 -有三分之二的自閉症患者是智障者, 無語言表達 -有語言的自閉症患者, 不使用語言來溝通 -使用相同字句.語調及頻率,機械式重覆別人説的話 -經常重覆説相同的話或不斷提相同的問題 自閉兒與他人 人際