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地方高校的环境生态工程专业人才培养的模式的研究 　　摘要：本文针对地方院校的特点，地方院校教育教学培养目标、人才培养原则和适应社会主义现代化建设需求；在社会经济发展科学技术的支持和学制及学时限制，以及课程体系结构基础上，提出环境生态工程专业课程体系改革的需求，为推动环境生态工程专业发展提供理论依据。 　　关键词：地方高校环境生态工程人才培养模式 　　生态工程是在20世纪60年代全球生态危机爆发和人们寻求解决对策并对资源环境进行保护的背景下产生的。环境工程早在1960年就被提出，并得到了丰富的发展和建设，主要侧重于运用有关科学原理解决污染问题。生态工程与环境工程，在未来的发展中结成密切的伙伴关系是必然的趋势。环境生态工程是一个崭新的专业，是在环境工程以及生态工程的基础上，通过不断与其他学科交叉而诞生的专业，是用生态学的原理、工程学手段来防治污染、保护环境的一门技术科学。 　　一、地方院校环境生态工程专业课程体系改革势在必行 　　（一）课程体系是教育教学改革的必然性 　　教育教学体制改革不断深化和完善。其中，课程体系改革是构建人才培养方案的核心内容，对地方院校实现人才培养目标有一定的作用，因此，地方院校将课程体系的优化改革作为教育教学改革重要任务。而环境生态工程作为新兴专业，面临的挑战较多，如何适应教育教学改革的要求，提高课程体系改革是环境生态工程专业需要解决势在必行问题。 　　（二）课程体系改革是适应人才培养教育转变观念的途径之一 　　随着社会经济的发展，地方高等院校教育教学培养目标，适应社会主义现代化建设需要，符合地方区域经济社会需求的，德、智、体、美全面发展，知识结构优化、实践能力强、综合素质高，具有较强的职业适应性、创业能力和创新精神的应用型（技术技能型）高级专门人才。由传统“应试教育”转为“素质教育”的综合化质量观。因此现代大学教育观的形成，对环境生态工程专业课程体系改革提出新的要求。 　　（三）立足课程改革是社会发展的需要 　　随着人类与社会经济的发展，人口、生态资源、环境生态等全球性问题日益突出，这一系列问题是学科发展的重要基础，作为地方院校培养并输送合格的社会需求专业人才，是地方高校专业教育基础。在“双向选择”的分配机制下，专业教育和就业之间的矛盾较突出，学生的择业观念也发生了变化，环境生态工程专业毕业生将会在各行各业发展。此外，随着我国环境生态保护工作深入开展，社会对环境生态工程专业优秀人才需求持续上升，就业前景广阔，所以，课程体系改革有利学生的就业和发展途径。现行教育教学改革体制，在这基础上课程体系的调整或重新设置，如何改革以满足社会对人才需求变化显得非常重要。 　　（四）立足课程改革，建立有特色的专业课程体系 　　课程教学要坚持以人为本，彰显个性，拓展课程资源，保障选择课程的自主权。课程改革是学校发展的灵魂，而地方院校专业课程体系直接关系到人才培养的规格和塑造。因此，地方院校贯彻落实科学人才培养和可持续发展，吸取其他院校环境生态工程专业课程建设与改革的经验，立足社会和社会经济发展需求人才的特点，并形成具有地方院校特色的专业课程体系。 　　二、衡水学院环境生态工程专业课程体系现状分析 　　（一）课程体系概况 　　衡水学院环境生态工程专业创建于2013年增设并于当年开始招生，目前设置了两个专业方向：生态工程方向和环境工程方向。学生通过两年的学科基础课和专业必修课的学习，基本了解了本专业主要培养目标及就业方向，可根据自己具体情况与学科兴趣，从第五学期开始任选其中一个方向。 　　衡水学院环境生态工程专业以党的十八大提出的“我们一定要更加自觉地珍爱自然，更加积极地保护生态，努力走向社会主义生态文明新时代”为政策背景，突出“厚基础、宽口径、多方向、重应用”的人才培养思路，依托衡水湖国家级湿地和鸟类自然保护区的区域优势和环境保护事业快速发展的有利条件，紧密依托地企资源优势，以服务地方发展需求为引导，以培养高素质环境生态工程应用型高?专门人才为宗旨，凸显环境污染控制与治理、生态治理与恢复工程相结合、校地企互动双赢的专业特色。根据三届学生的授课情况，有必要在原有课程体系的基础上做出适当的课程调整与必要修改才能适应市场的需求。 　　（二）现有课程体系中存在的不足 　　1.专业定位不准确。环境生态工程专业的综合性较强，如美育、农业、林业、理工、师范类等，也就是说这个专业所依托的平台非常的大，这就要求突出学校自身的个性与特色。将专业定位于：生态工程方向：生态监测与评价、生态规划设计、景观生态学、污染生态学、生态系统生态学。环境工程方向：水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物处理与处置、噪声处理工程、环境规划与管理、清洁生产与循环经济等。二者不能体现环境与生态的特色；另一方面，作为一所地方院