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地方高等院校新闻实践教学的模式的研究 　　 摘 要：新闻专业是一门应用性极强的学科，实践教学环节是新闻专业人才培养计划的重要组成部分。地方高等院校要加强实践教学环节，就要突破资源劣势，多渠道筹办设备完善的实验室，加强与周边区域媒体的联系，拓展学生实习实训基地，丰富师资队伍的实践教学经验。 　　 关键词：地方高等院校;新闻;实践教学;模式 　　 中图分类号：G648.4 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2015）09-0128-02 　　 　　 新闻专业是一门应用性极强的学科，实践教学环节是应用学科不可或缺的一环，也是新闻专业人才培养计划的重要组成部分。尤其是在新媒体、新技术、新观念快速增长的大环境下，如何通过实践教学培养学生的动手能力，提升学生的业务水平与素质，成为高校新闻专业必须思考的问题。一些名校凭借丰富的校内平台与媒体资源纷纷走出了缤纷多彩的实践教学的成功路径，譬如南京大学的传媒实验教学、汕头大学的融合媒体实验室教学等都极大地锻炼了学生的实践能力，所培养的人才深受业界欢迎。相对于名校而言，地方高等院校新闻专业在资金、人力、名气等方面逊于前者，如何在实践教学这块结合自身的特色，走出一条提升学生专业素养的实践教学之路，是众多地方院校新闻管理者与师生努力探索的问题。 　　一、地方院校新闻实践教学中存在的问题 　　（一）重理论轻实践 　　 根据笔者对地方新闻院校师生的访谈调查显示，地方院校新闻教学中往往存在偏理论轻实践的倾向。像一些涉及新闻传播理论的课程，譬如新闻史、传播理论等课程安排的课时过多，一些学校安排每周4节课，而新闻实务课程如新闻评论、报纸编辑、新闻采访与写作、新闻摄影等实务性非常强的课程，教学时数只有每周2节课，课程计划安排上就已经显示出对实践课程的轻视。此外，教师的课程设计文本基本上对于实务课都是以理论讲解或案例式分析为主，很少有针对学生实践锻炼的安排。这种理论偏重的学院式新闻教学导致培养出来的学生不能适应媒体行业的需求，学生的就业率低下。 　　（二）师资队伍实践经验缺乏 　　 地方高校新闻专业普遍面临的问题就是师资短缺。地方高校大多建在二线或三线城市，缺乏吸引人才的地域优势，往往一个新闻系不到10名教师，而且一些教师还是非新闻传播专业出身，从中文或其它的专业转过来，没有参与过新闻采编写评的实践训练，很难在实践课程方面有效指导学生。 　　（三）实验室经费投入不足 　　 实践课程一个很重要的保障就是实验室的建设。新闻学专业最基本的实验室应该包括摄影摄像实验室、新闻数字实验室和报刊编辑实验室、虚拟演播室等，这些实验室的建设要满足学生摄影、新闻摄像、电视节目制作、报纸编辑、网站建设、新闻播报等实践内容。尤其是新闻数字实验室，可以满足本专业所有核心技能课程的实践教学需要。汕头大学新闻与传播学院就凭借优质的实验设备，指导学生亲身实践创办了集广播、电视、网络、电子报刊于一体的校内媒体平台“长江传媒在线”。汕头大学新闻学院的学生像理工生一样走进实验室，在那里学习网络新闻业务、报纸编辑技术、网页制作等技术，学生们都感觉受益匪浅。 　　 地方高等院校新闻专业因资金不充足的原因，实验室建设不完善，设备的购置也不完善，有的院校十几个学生共用一台摄像机，没办法满足学生实践的需要，导致有些实验室甚至成了摆设。 　　（四）实践教学渠道整合不够 　　 实践教学要借助校内实验室、校内媒体、校外媒体以及社会资源来进行。复旦大学创办新闻学院之初就与中共上海市委宣传部联姻，共同培养符合新时代需求的新闻工作者[1]。同时有北大方正为新闻学院提供最新的软件技术支持，保证学生能接触到最新的媒介技术，而且新闻学院的学生可以非常便捷地到上海的媒体学习实践。这些优质的社会资源使得复旦大学培养的学生掌握了全面的新闻技能，深受媒介市场的欢迎。 　　 地方高校拓宽校外实践教学的重要渠道是实习基地的建设。然而，地方高校所在的区域媒体数量远远不及一线城市的媒体那么多，往往只有几家，规模也不会很大，能够容纳的实习学生人数有限。建构外地的媒体实习基地又因为交通、食宿等因素，学生不愿前往，最终导致外地实习基地形同虚设，不能在学生实践训练这块发挥作用。此外，在借助地方社会资源来拓展学生实践教学这块，地方高校做得远远不够。 　　二、地方院校新闻实践教学模式的探索 　　（一）从人才培养制度上保证实践教学的课时 　　 要改变应用学科重理论轻实践的现状，关键要从制度上对教学方案进行规范[2]。以湖北师范学院为例展开研究。湖北师范学院作为地处黄石的地方高等院校，在新闻实践教学环节上高度重视，首先在人才培养方案制定的时候就加重了实践课程的比重，如新闻采访与写作、新闻摄影、新闻评论、报纸编辑、纪录片