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后发视角下的应用型本科学生工作内涵发展刍议 　　摘 要： 后发是应用型本科院校学生工作内涵发展不得不面临的实际。作者通过梳理应用型本科学生工作内涵发展过程中遇到的后发优势和后发陷阱，探索出应用型本科学生工作内涵发展路径，为应用型本科院校学生工作内涵发展提供参考和建议。 　　关键词： 应用型本科 学生工作 内涵发展 后发优势 　　在中国经济建设现代化和高等教育大众化推动的背景下，按照中国大学培养的特点，全国兴建了一批应用型本科高校，应用型本科已经成为我国高等教育重要的组成部分。“推动高等教育内涵式发展”，是党的十八大为我国高等教育在新的历史时期所指的发展方向，是科学发展观在高等教育领域的生动体现。要实现高等教育的内涵式发展，必须构建与之相适应的现代大学制度，尤其要着力推进高校学生工作内涵式发展，提高高校人才培养质量。教育、管理和服务是学生工作的主要内容，它们在高校育人工作中扮演不同的角色、发挥各自的作用，共同指向高校人才培养目标。要提高学生工作的育人效能，必须对学生工作涉及的教育、管理和服务等内容策略选择。因此，研究应用型本科院校学生工作内涵发展具有重要的理论意义和现实意义。 　　一、应用型本科学生工作的特征 　　随着高等教育的发展，高校学生工作已经从以前传统的“思想政治工作”演变为以“教育、管理、服务”为主要内容和基本职能的综合性育人工程。在当前高等教育内涵式发展的大背景下，应用型本科院校学生工作谋求质量提升，实现内涵式发展是必然选择方向。 　　应用型本科学生工作要注意隐性化教育：克服传统灌输式教育的弊端，创新和丰富教育载体，做到和风细雨、润物无声，提高教育成效；应用型本科学生工作要柔性化管理：将制度的刚性和执行的艺术有效结合起来，工作讲究方法，做到既解决问题，又维护良好的师生关系；应用型本科学生工作要个性化服务：善于研究学生的兴趣点和成长成才需求，善于整合资源、发动资源，搭建面向全体学生的成长锻炼平台。应用型本科学生工作内涵发展一个重要维度是由原来的教育管理学生转向服务学生。因为针对现代大学生的特征，如果仍以传统规章制度为中心的刚性管理，则难以适应和培养现代人才的要求，无法满足学生日益增长的各方面需求。 　　二、后发视角下的应用型本科学生工作 　　（一）后发视角。 　　后发视角其实是借鉴经济学里面的概念，具体来说指后发优势理论和后发劣势理论。“后发优势”最早由俄裔美国经济学家亚历山大?格申克龙（A.Gerschenkron）提出，用来描述落后国家对发达国家追赶的有利性[1]。美国经济学家沃森（Mancur Olson）提出后发国家存在因模仿发达国家制度困难，从而产生对技术模仿的依赖，而影响长远发展的后发劣势[2]。应用型本科院校作为我国教育强国战略新的一类新型院校，有一定的后发优势和后发劣势，学生工作内涵发展该有相应的后发优势和后发劣势。 　　（二）后发：应用型本科学生工作不得不面临的实际。 　　从时间层面上讲，基于应用型本科院校一般是独立院校、高职高专升上来的新建本科院校特殊的背景，应用型本科院校一般是后来者。如果仍实施以传统规章制度为中心的刚性管理，则难以适应和培养现代人才的要求。随着我国高等教育的快速发展，应用型本科院校应针对现代大学生的特征，按照应用型本科院校人才培养的要求丰富自身内涵。因此，后发就是应用型本科学生工作不得不面临的实际。 　　从学校类型来讲，应用型本科院校是近十年才逐渐被大家熟悉，应用型本科院校在各个方面都处于摸索阶段，学生工作是内涵建设的重要方面，是应用型本科院校可持续发展和内涵建设一个非常重要的特征。因此后发是应用型本科学生工作不得不面临的实际。 　　从学生工作管理的层面来看，当前我国应用型本科院校对学生的管理相对比较复杂。有些民办高校或者高职高专升成的应用型本科高校在学生管理上介于高中和大学之间，即实行高中的早晚自习强制和严格的考勤制度及晚间查寝制度。有些公办的本科高校在学生管理上实行弹性的工作机制，某种程度上比较轻松。 　　（三）后发优势与后发陷阱：应用型本科学生工作面临的机遇与危机。 　　后发视角下应用型本科院校学生工作内涵发展是学生工作发展上如何抓住后发优势的机遇，跳过后发陷阱的危机，只有这样才能实现学生工作内涵发展的飞跃和超速。 　　1.后发优势：应用型本科学生工作面临的机遇 　　应用型本科院校是我国本科高校的一种后发展类型，具有一定的后发优势。因此，应用型本科学生工作面临机遇，可以充分利用后发优势，实现跨越式发展和弯道超速。应用型本科学生工作具有的后发优势是制度优势。制度优势转化过程就是制度变迁的过程。制度变迁主要有三条途径：制度移植、制度模仿与制度创新[3]。应用型本科院校学生工作要发挥制度后发优势，这三条途径缺一不可。制度移植是应用型本科院校学生