地理信息系统课程实践教学的模式的探讨.docVIP

地理信息系统课程实践教学的模式的探讨 　　摘要：实践教学是地理信息系统（GIS）?n程的关键一环，以提高学习者创新实践能力为目的。针对地理信息系统（GIS）学科特点和当前实践教学现状，从教学内容的针对性、开放实验室和实践教学模式等提出建议和方案，目的在于为地理信息系统（GIS）实践教学改革提供参考。 　　关键词：地理信息系统（GIS）；实践教学；教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）09-0206-03 　　2014年教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出学生发展核心素养的体系，明确学生应具备的关键能力[1]。《中国学生发展核心素养》于2016年9月13日正式发布，定义学生应具备的实践创新素养作为6大素养之一被写入总体框架[2]。随着时代进步与科技发展，社会对应用创新型人才需求不断增长，实践教学则承担着提高学生创新应用能力的重任，是当前素质教育的重要环节，可以培养学生科学思维方式，以促进养成科学探索的精神[3]。因此，实践教学在当前高等教育中显得尤其重要，深化实践教学改革创新，要重视培养大学生的实践能力，加强课程的实践性，重视实验课教学，培养实际操作能力，也是当前高等教育面临的重要议题。进入21世纪以来，地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）技术的社会化加深，对GIS人才的需求越来越大[4，5]。伴随各专业对GIS的知识需求增大，当前各高校陆续开设GIS专业，同时拓展其他专业设置GIS课程，而GIS作为一门实践性较强的课程，面临着实践教学改革的压力，当前实践教学存在重理论轻实践、体系不健全、模式过于呆板等不足[6，7]，经过课程学习后，学生独立使用地理信息技术解决本专业问题的能力明显不足。因此，GIS教学有待改革，本文从GIS实践教学出发，综述当前GIS实践教学现状，对GIS实践教学方案和模式进行深入探讨，总结出一套对大多数专业适用的GIS实践教学模式。 　　一、1GIS学科特点 　　GIS相关学科涉及众多，地理学、测绘学、计算机科学和数学是与其关系最为密切的传统科学或技术[5]。相关学科当中，地理学为GIS提供理论基础，地理学研究人地关系，这与GIS研究对象一致，大多经典地理学方法都可归纳为空间分析一类，而此也为GIS的关键技术，因此，地理学是其核心学科。测绘学及其相关学科为GIS提供了空间数据及处理技术，遥感（RS）和全球定位系统（GPS）可以分别被认为是摄影测量技术和空间定位技术，均与测绘学密切相关，其主要产品为GIS提供了数据保障，因此，与GIS构建成3S技术的主体框架。计算机科学提供了运行GIS的平台，GIS产生于计算机发明之后，是地理学与计算机科学结合的产物，计算机科学为GIS提供软硬件保障，是GIS稳定运行的基础。数学使得GIS相关理论在计算机上得以实现，空间数据的表达、地理实体的规则和空间分析的运算等关键问题借助数学才可以在计算机上得以解决。 　　综合以上相关学科可以看出，GIS具有学科交叉、应用导向和工程学科的特点[8]。学科交叉不仅局限以上所述，还涉及到环境、生态、资源、信息、管理等学科知识，经过学科交叉的发展，GIS的理念体系已经构成，已经逐渐发展成为地理信息科学。GIS应用性强，广泛涉及到科研、政府和产业等方面，包括房地产、公共健康、军事国防、景观建筑、城乡规划、交通物流等。随着应用的广泛深入，系统开发的工程学特征使得GIS可以进行多个领域或具体行业的模块开发，使得GIS朝着普适化的方向发展，从而满足普通大众的需求。 　　因此，GIS教学层次应按技术基础、领域应用、GIS基本理论依次递进[4]。技术基础主要指IT技术，虽然GIS属于地理学学科，但是作为信息系统，计算机科学与技术是其必备的技术基础。领域应用不仅是GIS自身的特点，也是课程教学的一个重要层次，当前众多专业开设本课程，说明GIS应用领域广泛，各行业意识到GIS解决方案带来的利益。因此，GIS基本理论是GIS课程普及的关键所在，而具有应用技能水平则需要系统的学习，包括地学、计算机、GIS等相关课程[9，10]，实践操作则贯穿整个过程且具有重要意义[3，11]。 　　二、地理信息系统（GIS）课程实践教学现状 　　1.课程设置偏重理论。GIS专业课程设置、知识教育、教学现状等均面临着重理论，轻实践的问题。主要原因在于专业设置较晚，最早在1997年教育部修订后新增该专业[6]，虽然经过近二十年的发展，GIS知识教育越来越普及，但是由于学科交叉、相关知识多等特点，普适化理论教育容易，实践教育难，综述近年来我国GIS教研文献，也均存在轻视实践的现状[12]。 　　2.实践教学层次不一。当前GIS实