医学生学术交流英语能力培养的模式探究.docVIP

医学生学术交流英语能力培养的模式探究 　　【摘要】本文通过对医学生英语水平现状的分析，提出了在医学生英语教育中应该加强其学术交流英语能力培养的观点。分析了国内外学术交流英语能力培养的现状，提出了对医学院校中学生学术交流英语能力培养模式的初步设想。 　　【关键词】医学生；学术交流英语能力；模式 　　中图分类号：H31文献标识码A文章编号1006-0278（2015）08-152-02 　　一、引言 　　高等医学教育是国际公认的通用性、可比性较强的专业教育领域，对医学工作者的素质和能力的要求较高。过去封闭式的传统医学教育拉大了我国同世界一流医学院校的距离，入世后我国高等医学教育的各个环节都亟待与国际接轨，而英语综合应用能力的欠缺却成为制约医务人员从事科学研究和学术交流的一大障碍，阻碍他们在文献查阅、论文撰写、对外交流及论文发表方面的国际化进程。英语作为传播学术知识的语言，受到世界各地医学学者的重视，成为其学术生涯与国际接轨的重要工具。“在全球化时代，用英语以外的任何语言发表文章都是一方面把自己隔离于国际社会之外，另一方面为职业的进一步发展带来了不利。” 　　学术交流英语教学应是二十一世纪大学英语教学的重点，它的目标是培养和提高学生在国际学术舞台上的交流水平。而目前医学生的学术交流英语能力的培养并未普遍得到足够的重视，并存在许多问题。因而大学英语教学在初级阶段就应该加强学术交流英语教学，突出培养医学生的语言运用能力，并在现有的基础上进行有一定力度的改革，逐步达到预期的目标。当然，由于不同学校、院系的具体情况各不相同，师资力量、学生水平和专业领域有着很大的差异，每个学校应具体问题具体分析，采取具有不同针对性的教学措施和多种多样的教学形式，把传授知识型的课堂教学形式转变为以学生为中心的活动型、能力培养型教学形式，辅助以现代化的多媒体教学手段，营造英语学术交流的气氛，为医学生创造各种学术交流环境，从而改变他们目前在学术英语交流中急于表达却不会表达或表达欠缺的窘况。 　　二、国内外同类研究状况 　　近三十年，作为专门用途英语（ESP）的重要组成类别之一，学术英语的教学已经在国外许多大学蓬勃开展。学术英语是应用语言学的一个分支（Hamp--Lyons），涉及与学习目的有关的英语教学，包括专业学术英语（English for specific academic purpose，ESAP）和一般学术英语（English forgeneral specific purpose，EGSP），主要开设为满足学习者特定需要、用英语量身订制的专业课程和为培养学习者在大学环境中取得成功所需的英语学习技巧课程。Robinson（1991）将学术英语课程教学的特点总结为：学习者常常是承建人，有一定的英语基础，学习的时间周期往往有限，学习的主体内容和学习者的职业背景有着一致性。学术英语与一般英语在教学理念上存在显著的区别，围绕满足学习者需求这一核心，学术英语正在英语教学领域探索着更为有效的教学模式，以促进学习者提高英语学习技巧和自助学习能力，成为具有扎实英语语言应用能力和专业知识，能运用英语在各个专业领域从事专业技术和研究的复合型人才。 　　国际学术交流英语能力就是基于学术英语教学的基础上培养学习者跨文化学术交流的能力。英语教学一定要以需求为本，教师应根据学生今后工作的需要，对教学模式、教学方法进行改革，通过各种方式和渠道，提高医学生的英语应用能力，特别是要提高医学生在本专业和相关专业领域的口语和文字交流能力。在这个意义上说，英语成为医学生拓展学术空间的有用工具，因此作为把英语作为工具参与国际学术交流的实际需求，医学生的英语教学应该朝着学术英语（EPA）教学的方向发展，提高学生的跨文化学术交流能力、认知学术语言水平和科研创造能力。 　　培养学术交流英语能力的英语教学在我国才刚刚起步，开设学术交流英语课程的高校不多，中国部分重点高校在学术交流英语教学方面也是刚起步不久，虽然取得了一些成绩，如增设了国际会议英语这门课程，并编写了教材，但远未达到学术交流英语教学的目标。 　　目前，国内的英语教学大多片面强调学生英语水平的技巧提高，以应试教育为主，考什么就教什么，重视短期成绩，而忽略长期效果。学生英语学习为被动的要我学，没有充分调动学生学习的内在动机。专业英语的教学和教材选用中对学生人文精神的培养和表达能力的拓展重视不足，教学的重点仍然是强调学生词汇量的扩展和阅读专业英语资料和理解英语能力的提高。学生考试成绩与工作生活中语言运用能力不成正比，综合应用英语能力和交际能力较差。 　　要改进英语教学，为开展对外交流、吸收和借鉴世界先进文明成果打下坚实基础。现在很多大学生学了多年的英语，但听不懂、说不好，一个重要原因就是现在的英语教学不重视听、说训练。要