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华宁一中有效教学的模式探索 　　摘要：作为“现代教育示范学校”，我们面临的一大任务是有效教学模式的探索和推广。我们要创造适合每一个学生身心健康成长的教育，让每一个学生接受最好的教育；为每一个学生的生命质量负责，为每一个学生的终身发展奠基。 　　关键词：华宁一中；教学模式；探索 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2010）12-0020-03 　　 　　2008年9月，玉溪市教科所在我校进行“体验式”教育教学改革，2009年8月，我校成为云南省新课程改革60所“样本校”之一，2010年7月，我校又成为云南省1000所“现代教育示范学校”之一，真是一波接着一波，一浪高过一浪。当然，这符合玉溪市教育局提出的“以改革创新思路破解教育发展难题”的战略思想，也充分表明了我校改革的勇气、志气。 　　作为“现代教育示范学校”，我们面临的一大任务是有效教学模式的探索和推广。 　　1、理念先导 　　(1)核心理念：笃信博识。 　　（2）教育理念：我们要创造适合每一个学生身心健康成长的教育，让每一个学生接受最好的教育；为每一个学生的生命质量负责，为每一个学生的终身发展奠基。 　　（3）校训：笃学笃实 自强不息。 　　（4）校风：自尊自强 求索求真。 　　(5)教风：博学博爱 勤研善教。 　　（6）学风：尊师守纪、自信自立、勤学上进、合作发展。 　　（7）学校精神：艰苦奋斗的办学精神、共同发展的博爱精神、求真务实的科研精神、与时俱进的创新精神。 　　（8）学校发展战略：科研立校、教改立根、质量立本、文化立魂。 　　2、模式探究 　　2.1 信仰：科研立校、教改立根、质量立本、文化立魂。 　　2.2 任务：寻找富有创意和特色的有效教学模式。 　　2.3 核心：合作学习，差异发展。 　　2.4 环节：预设-实践-反思-实践-升华-模式。 　　2.5 途径：先模仿-再创造。 　　2.6 构想：“三五七”模式。 　　(1)“三体验”：课前体验、课堂体验和课后体验。 　　(2)“五步走”： 置疑激试-质疑激趣-析疑激探-破疑激悟-寻疑激思。 　　课前：自主体验；置疑激试。 　　课中：情景体验；质疑激趣；互动体验；析疑激探；合作体验；破疑激悟。 　　课后：反思体验；寻疑激思 　　①自主体验，置疑激试。即教师课前设计提供学生自学的提纲，提出学校目标，设置学校问题，学生以自主或主动合作讨论的方式，用已有的知识探究、分析及训练，尝试破解设置的学习问题，并在尝试的基础上，产生新的疑问，提出新的问题。 　　目的：通过破解设置的学习问题，激发尝试的信心，培养学生学会发现新问题的方法，提出新问题的方法，解决问题的方法。 　　②情景体验，质疑激趣。即教师依据自学提纲和新课内容，利用教学资源，精心构建教学情景，提供情景材料，从情景中让学生体会、在体会中质疑，在质疑中激发学生学习的兴趣和探究问题的热情。 　　目的：通过情景体验，使学生学会质疑，大胆提出问题，激发学生的学习兴趣和探究学习的热情，增强学生的学习动力。 　　③互动体验，析疑激探。即学生在教师的引导下，通过演练、欣赏、模仿、实验、参观调查、探究活动等体验学习方式，自主探究学习内容，获得亲身感受。在此基础上，经教师点拨，分析体验过程中的感受成因，在探究中进行抽象和概括，形成基本认同的概念，获得感受性知识，以及体验学习的方法。 　　目的：通过互动体验，解放学生，使学生认识体验的方式，学会分析感受的成因，获得感受性知识，从而激发学生自主探究的信心，培养学生的联想能力、分析问题的能力、探究问题的能力和揭示问题的能力。 　　④合作体验，破疑激悟。即通过学生小组合作讨论、辩论、交流、展示的学习方式，在教师的点拨下，揭示问题的本质、规律，形成大家的认同和共识，并将共同感受到的外部客体的内涵内化为主体心灵的感悟，从而将亲身体验中对事物、知识的感受、感知或对情景、人物的情感体验内化成为自身行为或理性的观念，实现知识的悟化。 　　目的：通过合作体验，建立团队意识，使学生学会学习知识的方法，破解问题的方法，使学生在体验中获得成功，享受成功的喜悦过程中，进一步强化学生的学习信念。 　　⑤反思体验，寻疑激思。即教师引导学生对体验的过程和结果进行总结评价和反思拓展，对体验的整个过程进行总结，在教师引导下，由学生梳理、归纳、验证、获得知识和方法；对体验得到的结果，在教师的引导下，学生寻找拓展知识的新问题，进行新思考，创造拓展学生的思维发展空间，引发学生更高层次的体验和感悟。 　　目的：使学生通过总结反思、敢于质疑，标新立异，向课本、权威挑战，进一步发现拓展知识引发出新的问题，引导学生在课后进行更高层次的体验，使学生达到真正会学的目的，坚定