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国内外辅导员队伍建设的经验的探讨 　　摘 要:高校辅导员是学生思想政治工作队伍的重要组成部分,是引导学生成长担当重要角色的一支队伍,高校辅导员队伍的建设对于学生的培养至关重要。可当今我国大部分高校的辅导员队伍建设并不完善,还存在着诸多问题。运用案例研究法,通过对辅导员队伍建设成效显著的复旦大学和学生事务管理者体系完善的美国高校进行研究,以国内外辅导员建设的成功经验得出我国高校建设辅导员队伍的相关借鉴并从角色定位、培养方式和管理机制三方面加以论述,以便为我国高校辅导员建设的研究提供相关依据和有效方案。 　　关键词:辅导员;角色定位;培养方式;管理机制 　　 　　1 引言 　　 　　胡锦涛在2005年1月召开的加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出“思想政治教育工作队伍建设是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证”,辅导员在学生工作中发挥了不可忽视的作用,辅导员队伍是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的重要力量之一。虽然我们已意识到辅导员的重要性并已采取行动进行辅导员队伍的建设以便更好的进行学生工作,但许多高校在其过程中出现了较多问题。 　　 　　2 国内外辅导员队伍建设的成功经验介绍(以我国复旦大学和美国高校为例) 　　 　　2.1 复旦大学关于辅导员队伍建设的经验介绍(来源于复旦大学有关学生工作的会议资料的第一手整理) 　　复旦大学的学生工作开展的有声有色,其主要原因就是其十分注重辅导员的作用,并在各个方面加强其队伍建设。复旦大学辅导员队伍结构有三种,专职辅导员、兼职辅导员和人才工程,不论哪种,复旦大学都十分注重人员的全面发展,主要体现在以下方面。 　　(1)双重工作定位。 　　学校对辅导员工作的定位是双重身份,既是学校的学术骨干后备力量也是学校的党政管理干部。因为对辅导员的高度认识,所以辅导员的任聘一般由组织部各个部长亲自参与面试。学校每年有两次研讨会,寒暑假各一次,学校的各个领导都会参加。学校还成立了德育工作小组。 　　(2)完善的培训与考核。 　　培训分类,按类别来分类,一是岗前培训,二是日常培训,三是对某一方面比较感兴趣的进行专题培训。还有一个规定,经历了所有培训并且有一定资历的辅导员进入培养阶段,在这个阶段对他们进行骨干培训,引导他们的思维,拓展他们的视野。在辅导员培养方面有青年精英计划。每年有45名辅导员被派到香港去考察;也有的被派到国外进行长达九个月的学习;教育部的培训每年也有两名辅导员参加。在辅导员考核方面,用KSAO模型对辅导员进行年终的考核。日常考核则是进行学生的考评,院系的考评等,这是对辅导员工作能力和工作态度的考核,通常是通过调查问卷的形式抽同学进行评定,以考评成绩评定十佳辅导员。 　　 　　2.2 美国高校对学生事务管理者的管理经验借鉴 　　在美国,从严格意义上来说,高校辅导员更准确的叫法应该是学生事务管理者,但其主要工作职责和工作内容与是我国高校辅导员的大致相同的。美国的学生事务管理者从产生至今已有100多年的历史,其专业化、法制化趋势已成为国内外学者的共识,其特点具体来说,主要体现在以下方面。 　　(1)明确清晰的角色定位。 　　美国高校学生事务管理者的专业化主要体现在文化素质、管理能力、专业建设三个方面。他们大都是具有教育学、教育管理学、学生事务等专业的硕士、博士学位;具有丰富的学生事务管理经验和较高的专业地位,在专业性较强的部门,有相关专业的专家进行咨询、管理和辅导;各州至少有一所大学开设高等教育行政专业,也有学生事务方面的博士点。其明确的专业化定位大大推进了其学生事务管理工作的开展。 　　(2)完善成熟的法律法规。 　　美国是一个法治化比较成熟的国家,其高校学生事务工作除了有比较完备的部门法律的制约外,还有非常完善的行业规范的影响。1937年美国教育委员会发布的《学生人事宣言》,奠定了当代学生管理的哲学基础和指导思想。1949年美国教育委员会发布的同名文件《学生人事宣言》,则使高校学生事务管理确立了“以服务促发展”的主题。1968年美国大学人事协会推出的“明日高等教育工程”,将学生发展理论推向学生事务工作实践。1986年美国高等教育标准促进会(简称CAS)出版《CAS标准及指导方针》,则是为高等教育中的19个职能部门提供指导和策略建议。此外,各种专业协会和专业期刊也为学生事务的方方面面提供了帮助。这些法制化、规范化的制度和章程,不仅大大提升了高校学生事务的社会认同,使学生事务管理被看作是高等教育使命中不可或缺的一部分,而且保证了学生管理者和被管理者都有章可循,推动了整个学生工作的有序进行。 　　 　　3 对我国辅导员队伍建设的启示 　　 　　3.1 角色定位的转换――专业性定位 　　从我国高校辅导员的发展历程看,我们最初设置高校政