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国内外高职创新人才培养的模式文化特质的研究及启示 　　摘 要：文化传统是一个国家、一个民族在漫长的历史发展过程中形成的特定的价值观念、心理特征，国家的教育模式与本身的传统文化之间有着十分密切的关系，特定的文化传统之下会形成一定的历史惯性，进而影响到各国的教育观念、教育模式，本文就国内外高职院校创新人才培养模式以及文化特质进行简单的研究讨论。 　　关键词：高职院校 创新型人才培养模式 文化特质 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）09（c）-0227-03 　　近年来随着国家经济的迅速发展，技术人才在市场上受到了更多的欢迎，职业教育是培养技术性人员的重要途径。实际的教育工作开展过程中，职业教育的人才培养模式会受到许多因素的影响，文章对比分析不同文化背景之下各国高职创新人才培养模式，希望能够对职业教育的开展有所启发。 　　1 国内外高职教育模式及其文化特质 　　不同国家的文化传统不同，国民的思维观念、行为模式等都存在很大的差异，教育工作直接关系到国家未来的发展，深受国家传统文化的影响，对国内外各个国家高职教育模式以及人才培养效果进行综合对比分析可以看出，就现阶段而言，美国、澳大利亚、德国等国家的高职教育模式比较成功，最终培养出来的专业技术人才比较符合社会需要，下文对这些国家的人才创新培养模式与文化特质之间的关系进行分析探讨。 　　1.1 加拿大的高职人才培养模式与文化特质 　　加拿大采取的是CBE教育模式，严格意义上来说，CBE教育模式并不仅仅限于加拿大，它流行于北美洲，是一种以能力为基础，以岗位需要为核心的职业教育模式。这种教育模式是为了适应20世纪60年代加拿大的经济发展需求产生的，这种教育模式利用现代化的教育手段以及传播媒介，具有经营性、可持续性、实用性、开放性等特点，实际的教育工作中结合各行业的实际情况以及社会的需求开展教育工作，各学院面向全世界进行招生，实施社会化管理手段，学院的专业课程与生产实际紧密结合，教育的主要目标是让学生能够胜任岗位，授课时间尽可能方便学生[1]。这种教育模式十分符合加拿大、美国等国家追求自由、平等，尊重人的个性这一文化特征。美国、加拿大这一类型的国家的发展历史都相对比较短，原始居民均为印第安人，16世纪西欧国家入侵北美之后先后都经历过其他国家的殖民侵占，直至18、19世纪才逐渐独立，由此可以看出，这些国家的发展历程十分的相似，在这个过程中形成的主流文化有一定的相似性，重视机会均等及个性张扬，反应到国家的基础教育中之后特别强调教育的公平性，CBE教育模式内容丰富、形式多样、功能较多，兼容并包，教学效果良好。 　　1.2 德国双元制教育模式文化特质 　　德国主要采用的是双元制教育模式，在德国教育系统中占据重要地位，能够解决普通高等教育中许多难以解决的问题[2]。双元制教育就是整个教育培训过程中在学校以及工厂企业中完成，其中以企业培训为主，将知识教育与实践培训紧密的结合起来，这种教育模式在德国的经济发展过程中发挥了重要的作用。双元制教育模式重视学生实践能力的锻炼，将学校教育工作与企业用人紧密结合，拉近了二者的距离，不仅适合企业的用人需要，同时对学生的成长发展十分有利。具体的教育工作中，理论教学占据整个学业时间的30%，企业培训占据70%，学校的培训及考试以学生的实践能力为主，学生毕业真正进入企业之后能够迅速的适应企业的工作环境，跟上企业发展的步伐，企业不需要再花费较多的时间经历进行人才培养，可以有效的降低企业的成本。双元制职业教育之中，年轻人需要不断的深化理论学习，同时锻炼自身的职业技术能力、人际交往能力，有效地提升了学生的职业能力。 　　双元制教育模式的形成与德意志民族的个性以及宗教信仰密不可分。德意志民族凝聚着严谨、严肃、傲慢、诚恳、勇敢、勤奋等一系列特质，严谨几乎是德意志民族深入骨髓的性格特征，德国是一个注重实用性的国家，反映在教育之中，德国的教育就十分的重视学生个人专业技术能力的提升。从近代德国发展来说，德意志城市经历了由手工业行会接管市政府的一个阶段，社会上的小资产阶级以及广大的手工业者要求所有参加行会的成员都必须要严格遵从行会制定的一些强制性的规章制度[3]。但与此同时，马丁?路德宗教改革之后，现代民族主义逐渐形成，新的教育理念蓬勃兴起，新教育强调要尊重所有人的个人选择，正是在这些文化内涵的影响之下，德国形成了独具特色的“双元制”高职教育模式，为德国的高职教育发展做出了巨大的贡献，推动了德国经济的高速发展。 　　1.3 英国的“三明治”教育体制及其文化特质 　　英国的三明治教育模式目前已经发展了100多年，这其实是一种半工半读、学工交替式的课程设置模式，20世纪初，虽然英国工业垄断地位丧失，工业利润减少，但总体来说社会