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发挥学生主体的作用,培养学生个性发展 　　发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观,培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。那么,在小学语文教学中如何体现现代教育理论的教学观和人才观,使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人呢? 　　 　　一、树立崭新的教育教学观念 　　 　　教师崭新的教学观念是发挥学生的主体作用,发展学生个性的前提条件。只有教师的观念真正转变,即不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方,不再把教师看作是权力的代表,不再认为学生是“你不会学习,我来教你学习,你不愿意学习,我来强迫你学习”的对象。而是把课堂看作是学生探究学习的地方,把教师看作是学生学习合作的伙伴,把学生看作是学习的主人。教师只有真正确立学生的主体地位,学生主体作用的发挥,个性的发展才有实现的希望。 　　 　　二、营造乐学的课堂氛围 　　 　　和乐融融的教学氛围是发挥学生主体作用,发展学生个性的重要保证。学生只有在一种宽松的教学氛围中才会才思敏捷,也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。营造和乐融融的教学氛围主要坚持以下几条原则。 　　1　尊重学生。邓小平谈到教育时曾经说过:我们提倡学生尊敬师长,也提倡师长爱护学生。美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出:“教育,正像其他的社会过程一样,它的成效依靠交往。”所以教师要一改过去高高在上的教风,放下师道尊严的架子,确实尊重学生,信任学生,爱护学生,多与学生交谈,学会倾听学生的心声,走进学生的心灵。让课堂成为孩子们自由言论、“百家争鸣”的场所。 　　2　情意感染。霍姆林斯基曾经指出,应该让我们的学生在每一节课上,“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。一堂成功的课,应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。只有在一堂课中注入那涓涓的情感细流,让教师、学生和作者的情感产生共鸣,使课堂教学充满生命的活力,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力,学生的感情和人格也才会受到感染,情操也才能得到陶冶。他的爱、恨才会自然流露,学生的个性也才能得到体现。 　　 　　三、灵活多样的教学方法 　　 　　灵活的教学方法是发挥学生主体作用,发展学生个性的关键。灵活的教学方法,首先表现在教师根据学生的年龄特点把握教材、重组教材、灵活使用教材,懂得教材的内在联系性,看到教材向课外的扩展。 　　 　　四、新颖的学习方式 　　 　　新颖的学习方式是发挥学生主体作用,发展学生个性的主要途径。列举几种如下: 　　1 小组合作。小组合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行分组,每组都有一个组织能力相对较强的组长,其余学生或记录,或汇报,或检查,以小组合作完成学习任务为目标,通过组员的合作,既发挥了群体的功能,又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生,通过在小组中的学习锻炼,也逐渐大胆了。 　　2　自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如,期末复习时,布置学生自己出一份考题,为了完成这项任务,学生要去看课本,查阅资料,主体作用就得到了发挥,个性也得到了体现,更重要的是培养了学生自主学习的能力。 　　3　自由组合。自由组合就是在教学过程中让学生自主选择学习的合作伙伴。这种方式为学生提供了一个和自己有共同语言的同学交流的机会。如,教学十二册第四单元“在临别之际给母校写一份建议书”这一内容,教师就可以利用自由组合的形式进行教学。从建议书的写法、格式到内容的确定,学生都和自己最好的伙伴讨论、学习,在讨论学习中,他们感觉到了自由,畅所欲言,热情高涨,极大地调动了学生学习的积极性。学生无拘无束地把自己平时感受到的母校需要改进的工作指了出来,看着那一条条感情真挚的建议,在叹服他们看得准、看得实的同时,作为教师的我真正感受到了语文教学中给学生“自由”的好处。 　　4　学生当“老师”。学生当“老师”就是教师把讲台让给学生,自己坐到学生的位子上去仔细倾听学生的声音,让学生来体验做老师的甘苦。如,上作文评讲课,就可以让一部分学生到讲台上去引领着全班学生评讲作文,在这个过程中,如果学生有没看到的地方,教师也可来上一句“允许老师谈谈自己的看法吗?”,这样的一种民主和谐的场面,往往令学生终身难忘,别人作文中的优点早就在无形中进入了学生的头脑,下次作文,他们就会扬长避短了。在这样的场景中,往往还会使很多学生受到感染,在听取别人意见的过程中,学会谦虚,胆小的人也会争着说说自己的看法。 　　5　探究学习。探究学习就是教师根据教材内容设计问题,引导学生在读中发现知识,发现解决问题的办法。 　　6　实践活动。实践活动就是让学生通过实践,在实践中巩固知识,培养能力,发挥个性特长。实践活动的方式多种多样,可以办班刊,出作文集,