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发挥学生主体的作用培养数学素养 　　【摘要】围绕新课程理念，如何发挥学生主体作用，可以通过联系生活实际，感受生活数学，创设数学情境，激发学习兴趣，加强操作训练，培养运用能力等策略，培养学生数学素养。 　　【关键词】数学教学；学生；主体作用 　　 　　在数学课堂教学中, 教师应转变思想，把握老师的主导地位,充分发挥学生主体作用, 把新的理念运用到教学中去，充分尊重学生的主体地位，有效发挥学生的主体作用，让学生主动参与、探索知识，激发学生的学习自主性,发掘学习潜力,是学生提高数学素养的关键所在,也是能力培养的重要方面。那么，在初中数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用？本人结合学生实际，对这个问题进行了初步的探索，下面就课堂如何发挥学生主体作用，谈谈自己的粗浅认识。 　　一、联系生活实际，感受生活数学。 　　数学家来源于实践，又服务于实践。为此，在数学家教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，运用到数学。 　　1、从生活中引入概念。概念属于理性认识，它的形成依赖于感性认识，学生的心理特点是容易理解和接受具体的感性认识。学生如果不能正确地理解数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种法则、公式、定理，也就不能应用所学知识去解决实际问题。因此，在数学概念的教学过程中，教师可结合学生的生活实际，提供丰富、正确的感性认识，引入新概念。例如，在讲解 “数轴”的概念时，教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。利用秤杆具有三个要素：①度量的起点；②度量的单位；③明确的增减方向，这样以实物启发人们用直线上的点表示数，从而引出了数轴的概念。这种形象的讲述符合认识规律，学生容易理解，给学生留下的印象也比较深刻。 　　生活处处有数学,教学时,在观察中讲理论,从生活中引入概念,增加学生对概念的理解和兴趣。例如生活中的零上温度与零下温度、海拔高度这些具有相反意义的量就成为我们引入正数、负数的实际背景; 计算银行存款利息等为我们引入方程的模型的实际背景。此法形象生动效果好,学生兴趣盎然,积极性高。 　　2、从生活中引入实例。让学生把课堂中学到的知识返回到生活中去，用生活实践中学到的知识弥补课堂内学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。如,在学了对称图形的知识后,可以让学生参与父母装修住房平铺地板砖。通过让学生测量、计算房间的面积,了解市面上地板砖的种类,探讨地板砖镶嵌问题等,使学生了解轴对称图形、中心对称图形在实际中的运用。教学时，如果能结合学生的日常生活场景，就能引起学生的共鸣，学生在主动探求知识的过程中,切实了解到数学在实际生活中无处不在,就能主动地尝试研究，从感性实践到抽象概括的联系，加深对新知的理解。从数学的角度运用所学的知识和方法，寻求解决问题的策略。 　　二、创设数学情境，激发学习兴趣。 　　教师都希望学生在课堂上学得主动些，能自主学习。主动来源于学生对事物的兴趣。在数学学习中只有让学生都“活”起来、“动”起来，才能为学生创造自主学习的机会，留给学生更多自主探索的空间。教师应创设有利于学生的学习、活动、思考的氛围。激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与者学习的前提，这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象具体的教学情境，使课堂教学成为充满活力的学习乐园。 　　例如苏教版七年级下册13.2可能性教学片段： 　　师：通过预习，对事件的发生可分哪几类？ 　　生：事件的发生分三类：一定发生，不可能发生，可能发生也可能不发生； 　　师：很好！请考虑下列现象的可能性：（并将它们逐个分类）⑴汽车排放尾气污染环境；⑵实心铁块丢入水中，铁块浮起；⑶买一张彩票，中奖；⑷明天早上有雾；⑸掷一枚硬币，正面向上。⑹实数a、b都不为0，但a2+b2=0； 　　生：上述现象中⑴一定发生，现象⑵⑹不可能发生，现象⑶⑷⑸可能发生也可能不发生。（学生对“必然事件”和“不可能事件”形成感知） 　　师：请同学们讨论以下3个问题： 　　①“必然事件”和“不可能事件”，哪个事件发生的可能性大？ 　　②“必然事件”和“不可能事件”都是确定性事件吗？ 　　③ 请各举一个“必然事件”和“不可能事件”的例子。 　　…… 　　创设良好的教学情境,对开启学生的思维之门,陶冶情操、拓宽思路是至关重要的。问题情境的创设需以新课程理念为指导，把着力点放在学生的现实学习和生活世界中，以学生知识的掌握、能力的提高、情感态度价值观的培养为目的，不断扩充自己的知识领域，完善自己的知识结构，就一定能够创设出引人入胜、回味无穷的问题情境。在课堂探究中不能舍近求远，好高骛远，应结合所学知识、贴近生活，努力寻求“切入点”，创造具有更有意义的实