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土木工程材料课程模块化教学的研究 　　 摘要：本文研究了《土木工程材料》教学模块构建及选择、模块适切性、教学方法和评价体系建构。结果表明，模块化教学法提高了学生学习热情和学习效率，有利于因材施教，但要充分发挥其优势则需要在教学过程中根据知识模块和授课对象的具体情况灵活运用专题教学、案例教学、体验式教学、实验项目化教学等教学手段和方法。 　　关键词：模块化教学；土木工程材料；建筑材料 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0090-02 　　 　　 《土木工程材料》是土木工程专业（大土木）的一门必修专业基础课，是学生后续专业课程的学习及毕业后从事设计、施工、监理等技术工作的重要基础。土木工程材料品种繁多，性质各异，评价参数众多，新材料、新技术不断涌现，规范和标准不断推陈出新，学时不断压缩，学生差异较大，这些因素使得《土木工程材料》的教和学有了相当的难度。目前，主要存在的问题有：①教学内容按教材章节进行，零散，缺乏综合性；②教学内容滞后于行业发展，缺乏对新技术、新工艺的追踪，学生毕业后在岗位上适应性差；③对不同授课对象的需求分析不明确，授课内容和方法千篇一律，缺乏针对性；④缺乏可供选择的应用性、创新性的教学和实践内容，不利于学生个性的发展和创新实践能力的培养；⑤指令性、计划性教学的教育思想占主导，学生缺乏竞争观念、商品观念、市场观念，且知识视野狭窄。模块化教学法（MES）是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。该教学模式以因人而异、因材施教为原则，有利于保持学习热情，有助于提高学习效率，具有开放性和适应性，具有评估反馈系统，缩短了学习与就业的距离[1，2]。本文通过研究模块化教学法在《土木工程材料》课程教学中的应用，探索破解该课程教学缺乏综合性、针对性、新颖性、选择性，学生适应能力差、实践能力差和创新能力差的难题。 　　一、教学模块的构建及选择 　　1.教学模块构建。实施模块化教学的首要条件是构建科学合理的教学模块。土木工程材料常用的大宗材料主要有无机胶凝材料、水泥混凝土及砂浆，沥青及沥青混合料，钢材，砌体材料，其他工程材料（包括建筑功能材料及新材料）[3，4]。前面三类材料技术较成熟，技术指标明确，在短期内不会有太大变化；后两类材料种类繁多，更新换代较快。根据知识的相关性和独立性，将土木工程材料的教学内容建立七个知识模块：01材料的基本性质；02水泥、水泥混凝土及砂浆；03沥青及沥青混合料；04钢材；05砌体材料；06建筑功能材料及新材料；07实验模块。其中，01模块是基础；02～06模块基本上是相互独立的，教学可不分先后顺序，其中06模块中的子模块之间也是相互独立的，每一个子模块都可以用一个独立的讲座进行教学或讨论课进行教学；07模块可在相应理论课后由学生以项目的形式选择实施。创新能力培养模块供学有余力的学生选择学习和训练。 　　2.土木工程材料教学模块的选择。根据以上适切性的分析，结合不同专业方向和不同能力学生的要求，选择土木工程材料教学模块组成适切性较好的模块群，并在实际教学中进行调整。如我校土木工程专业房屋建筑工程方向02模块有14学时，而工程管理专业投资与造价管理方向只有8学时，相差较大，这是由于工程管理专业投资与造价管理方向学生只要求了解混凝土的技术指标及简单质量评价，而土木工程专业房建方向学生不仅要求了解混凝土技术指标及质量评价，还要求调整和改善混凝土相关技术性质以及质量评价后如何处理等。即虽然都选择了02模块，但要求差距较大，故学时、教学方法等也相应不同。 　　二、教学方法及考核方式改革 　　模块化教学在实施过程中，对教学方法和考核方式提出了新的要求。笔者在传统的教学方法的基础上，进行了理论教学专题化、探究式、体验式、案例式、互动式等教学方法和实验教学项目化的探索，以下列出效果较好的方法或措施。 　　1.专题化教学。模块化教学最大的特点就是把教学内容划分为若干有机联系而又相对独立的专题进行教学。它有利于培养学生的思维能力，解决课时量较少和教学内容较多的矛盾。专题化教学中有两个关键性的问题，一是要求教师在每个专题具有较丰富的知识，二是注意专题内部线索及专题间的内在联系问题。对于第一个问题，我们采取扬长避短及外请工程技术人员的方式，我校《土木工程材料》学生每年分三个教学班上课，由三位老师任课，但在实施时各个老师并不是独立讲授自己班的课，而是各尽所长，如甲老师对“沥青及沥青混合料”专题精通些，那么三个班的“沥青及沥青混合料”专题都由甲老师讲授；乙老师对“水泥、水泥混凝土及砂浆”专题精通些，那么三个班的“水泥、水泥混凝土及砂浆”专题都由乙老师讲授。如果某个专题现有三个老师都不精通或都有欠缺