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国内批判性的思维的研究简评 　　【摘 要】 本文简要概述了国内批判性思维研究的现状，研究的特点，指出目前研究的不足，提出未来研究的方向: 批判性思维的概念需要进一步澄清；批判性思维培养意识要从高度、深度、广度三个层面加强研究；批判性思维的培养研究要注意方法的多样化。 　　【关键词】 批判性思维；批判性思维研究；发展趋势 　　 　　批判性思维从西方发起，八十年代中期传入我国。近年来才引起各路学者的广泛关注，对它的研究也是越来越多。批判性思维在我国迅速发展，笔者以为有必要对批判性思维的研究做一些整理，探讨一下目前发展的优缺点及未来发展趋势。 　　批判性一词来自于希腊词“kritic”其意思就是明辨是非，透过现象抓住本质。美国教育家杜威最早提出，不过杜威当时称之为“反思性思维”。罗伯特#8226;爱尼斯将批判性思维描述为“人们在决定该相信什么，应该做什么时的理性与反射性思维。”他的定义在学术界赢得了广泛认同。我国学者对批判性思维作了自己的理解。南京师大的罗清旭认为批判性思维是个体对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否作出自我调节性判断的一种个性品质。它包括批判性思维的个性倾向性和个性心理特征两个方面。个性倾向性反映个体的批判性精神,个性心理特征反映个体的批判性能力。刘叶涛博士认为批判性思维不仅指谓一套可由逻辑或其他类似课程提供的具体思维技能和方法,更指一种思维方式和思维习惯,甚至一种人生态度。到目前批判性思维还缺乏一个统一的定义。 　　一、批判性思维国内研究现状 　　从中国期刊网上了解的数据看，关于批判性思维研究的论文数量统计：2006年70篇，2007年78篇，2008年85篇，2009年107篇,2010年仅统计了前三个月，就达31篇。随着我国经济快速发展，现代化信息时代的到来，用知识爆炸来形容这个时代一点也不为过，人们每天都会接触大量的信息，良莠不齐，人们到底要相信哪些？该做什么？时刻保持清晰冷静的头脑，不盲从盲信，成为各行业劳动者必备的素质之一。在现代社会里,人们接受的大多是间接知识。即便是人们在实践中获得的直接知识,也普遍受到已有的其它间接知识的影响。日积月累,人们越来越习惯于盲信。像张悟本的“神话”就是典型案例。批判性思维能力的培养引起国人的重视，在国内的研究大量增加就是自然的了。目前国内关于批判性思维研究的内容涉及到批判性思维的概念、批判性思维与逻辑思维的关系、批判性思维与创造性思维的关系、批判性思维的测量及培养等方面。 　　二、国内批判性思维研究的特点 　　近年来，我国批判性思维研究的主要呈现以下特征： 　　1、在研究成果的数量上，表现出持续大幅度增长的势头，自09年来更是急剧增加。 　　2、从研究的内容上，国内研究主要涉及到批判性思维的概念，意义和作用，批判性思维与逻辑思维、创造性思维的关系，批判性思维的测量和培养等方面。几乎每篇文章都会涉及到其中的几个部分。研究所涉及的专业除哲学、逻辑学、心理学、教育学等之外还有医疗卫生、语言学、翻译、广告学，信息技术、会计、法律、公安专业领域等。研究领域越来越广，研究队伍不断壮大。 　　3、从研究方法上看，目前的研究以分析论证为主要方法，还有案例法。2010开始更多使用测量法对各专业大学生进行调查研究。 　　4、从研究趋势看，研究的深度和广度进一步加强。从批判性思维的概述到批判性思维的测量；从笼统的培养批判性思维到深入各教学环节、环境的培养。 　　三、目前批判性思维研究的不足 　　二十多年来，批判性思维从一个国外的舶来品逐渐演变为众多学科、众多职业关心的命题；而且培养学生批判性思维的重要性和紧迫性已经成为学者们的共识；个别专业、个别学校已经将批判性思维列入到课程设置当中。尽管取得了一定的成绩，但是仍然存在不少问题， 　　如：批判性思维的概念界定不清楚；批判性思维的培养缺乏实证研究的支持；我国批判性思维的研究缺乏政策的支持；我国批判性思维的研究缺少适合我们自己的测评工具等问题。 　　四、对未来研究的建议 　　1、批判性思维的概念需要进一步澄清 　　批判性思维概念的准确界定，需要更进一步澄清批判性思维与一般逻辑思维的关系，有助于人们对批判性思维的把握和批判性思维的进一步普及。更为重要的是对于批判性思维内涵的把握可以帮助研究者更好的设计编制有效的测量工具，尤其是适合中国学生的测量工具。如果批判性思维等于批判精神加上严密的逻辑思维的话，据笔者观察，我国学生实在不缺乏批判性思维。我国学生在扎实的基础教育阶段都已经培养出来严密的逻辑思维，他们在自己的专业领域的问题，每个人都会有理有据的各抒己见。即使在公开场合不便于发表自己的不同意见，他选择沉默。但是这并不能说明我国学生没有批判性思维。 　　2、批判性思维培养意识要从高度