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国内外动词活用形式的研究的现状之例论 　　摘 要： 本文综述了国内外动词形式变化研究成果，从习得顺序和习得模式两方面阐述了日语动词活用形研究的现状，并总结了日语动词活用形研究的发展方向。 　　关键词： 日语 动词 活用形式 　　1.引言 　　动词是构成句子的主要要素，不少语言的动词都会因时态、语态等表达需要发生形式上的变化，日语动词也是如此（日语中把动词的变化形叫做“活用形”）。日语的表记有假名和汉字，而日语动词活用形式则是在动词词尾发生变化，比如「?く」（写）的过去形式需要变成「?い（た）」。「た」表示过去或者是完成时态。 　　学好日语动词活用形式是学好日语的关键，所以日语动词活用形式的习得研究是一直备受关注的课题。本文将回顾日语动词活用形式的研究现状，并进一步阐述日语动词活用形式研究的发展方向。 　　2.日语动词活用形式研究综述 　　2.1动词活用形式习得顺序的研究 　　日语动词活用形式习得顺序的研究主要有针对以日语为母语的幼儿日语动词活用形产出顺序的研究，比如大久保（1967）、小西（1960）、岩立（1981）等。还有针对学习者的动词活用形习得顺序的研究，比如Banno Komori（1989）、白井、小森（1998）、森山（1999）、森山（2000）、森山（2001）等。首先回顾幼儿的动词活用形产出顺序的研究。 　　大久保（1967）跟踪调查对以日语为母语的日本幼儿的会话资料进行录音、分析，结果是幼儿最初会说的日语动词活用形テ形，テ形在1岁6个月左右出现，而ル形、タ形、ナイ形则是在1岁7个月时的会话中出现，タイ形、ウ（ヨウ）在1岁8个月时出现的。マス形1岁11个月，バ形是2岁8个月，相对比较晚。小西（1960）的幼儿会话资料中，也显示出了类似的结果，即幼儿的动词活用形式的产出顺序为テ形-ウ（ヨウ）-バ形。 　　针对幼儿会话中的活用形产出顺序的研究还有岩立（1981）。岩立（1981）对2岁1个月到8个月间的幼儿会话资料进行录音整理，发现2岁一个月的资料中有动词原形，2岁2个月时有テ形，2岁3个月时有タイ形、タ形，2岁4个月时有ウ（ヨウ）形。 　　从上述研究中可以看出，尽管产出时期会有些差异，但众多研究的结果都一致证明了幼儿最先会说的是动词的テ形。其他的活用形相对比较晚，产出顺序并不是完全相同的。其原因可能是收集的资料、幼儿的个体差异、周围环境、幼儿自身需求表达的影响等。所以有关幼儿的日语动词活用形产出顺序的研究到二十世纪八十年代后，就停滞不前。 　　其后受以英语为主的二语习得研究的影响，研究者们开始讨论语言习得的自然顺序，他们认为不仅是母语，在二语的习得中也存在自然习得顺序，即“自然习得顺序学说”。在此学说的影响下，Banno Komori（1989）、白井、小森（1998）、森山（1999）、森山（2000）、森山（2001）针对日语学习者的动词活用形习得顺序进行了研究。 　　Banno Komori（1989）针对日本名古屋大学留学生中心的22名初级日语学习者进行了调查，其结果是这些日语学习者的动词活用形习得顺序为タイ形、マス形、マセン、マシタ、テ形。但是，Banno Komori（1989）认为学习者正确率高的活用形就是最先习得的，这一分析方法并不够客观，而且该研究采用的是采访的形式，学习者动词活用形的使用要受到采访者的影响，同时22名日语学习者的数据结果的普遍性也令人质疑。 　　其后白井、小森（1998）从母语习得和二语习得差异的角度，对母语者和二语学习者的动词テ形进行比较，二语学习者的テ形使用出现了很多误用，而母语者则没有。 　　森山（1999）针对以韩语为母语的日语学习者进行了调查。调查的目的是看在韩国学习的日语学习者是先学会动词原形，还是先学会动词的マス形。调查的形式是对两所大学的2年级学习者（共24人），出示两组动词图片，让他们根据图片说出动词的原形和マス形，一组是按动词原形――マス形的顺序回答，另一组则相反。其结果是动词原形――マス形的一组，学习者回答速度较快，且正确率较高。其次，森山（1999）又通过笔试和口头回答的方式，再次调查，结果是动词原形的正确率要高于其他活用形。于是，森山（1999）提出韩国的日语学习者是先学会动词的原形，而后才是动词的マス形等。但本文认为这个结果主要受到教材的影响。大部分的教材①都是从动词原形导入的，词典上的词条解释也是用的动词原形。学习者接触到动词时就是动词原形，然后由原形开始进行活用形变化，活用形的变化规律也是从原形开始教授的。所以最先习得动词原形也是必然的。 　　森山（2000）在森山（1999）的基础上，再次对韩国的日语学习者进行调查，并验证了森山（1999）的结果。但森山（2000）也指出，这个结果要受到教学方法、使用教