卖炭翁教学的设计.docVIP

卖炭翁教学的设计 　　中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-125-02 　　 　　一、教学目标 　　(一)通过阅读古诗,体会诗人所表达的情感。 　　(二)有感情,有韵律的朗读课文,结合注释或者查词典、字典,;了解诗句意思,并能背诵古诗。 　　(三)了解古诗的学习方法。 　　二、教学重点、难点 　　(一)背诵古诗并能简述诗意。 　　(二)理解古诗表达的含义,从中受到启发和教育。 　　三、教学过程 　　(一)课前导入 　　师:有一本书,不知道同学们读过没有?名字叫做《唐诗三百首》。谁能背上一首? 　　师:喜欢这些唐诗吗?为什么?对,古诗就是用最少的文字,表达出最多的情感,这就是古诗词的魅力。我记得有这样的一句话:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。 　　师:其实这《唐诗三百首》只是唐朝诗歌当中的一小部分,唐朝是我国古代诗歌的鼎盛时期,出现了很多著名的诗人,像“诗仙”李白,“诗圣”杜甫,“诗王”白居易。课前同学们都搜集了白居易的资料,谁愿意给同学们说说? 　　生汇报。 　　师:白居易,字乐天,号香山居士,生活在唐朝由盛转衰的过渡时期,所以他的作品有很多的是反映人民疾苦的。他可以说是我国文学史上相当重要的诗人。他现存的诗篇就有2806首,也是中国文学史上存诗最多的一位诗人,所以有“诗王”之称。 　　师:还记得吗?在本单元,丹麦作家安徒生刚刚向我们讲诉了一个《卖火柴的小女孩》悲惨的命运,让我们心生同情。 　　(二)入诗境,读诗文 　　师:今天,我们一起要来学习的是“诗王”白居易的一首流传千古的名篇――卖炭翁。看老师板书课题。 　　师:通过题目你想到了什么? 　　师:以人物为题会引发我们对人物命运的思考。知道学习古诗最好的方法是什么吗? 　　师:就是一个字“读”。 　　师:那么这节课我们就从“读”字开始。 　　师出示:一读:正字音 　　二读:识韵律 　　三读:明诗意 　　四读:感诗情 　　五读:悟诗理 　　师:打开书,自己读读这首诗,争取做到读准字音,读通诗句。 　　(生练读。) 　　师:同学们读的特别认真,老师这儿有几个诗中的生字不太好读,谁愿意读读?薪,什么意思?鬓,组个词?贱,反义词? 　　师:把这些字放在诗里,谁再来读读?来我们一起来读读。 　　(生齐读。) 　　师:读古诗,不仅要读通读顺,而且要读出诗的味道和节奏来,那么谁能按照老师的提示再来读读这首诗。 　　(生指名读文。) 　　师:非常好,这样读就读出了古诗的味道。但是“正字音”“识韵律”只是学古诗的浅读,要想真正的走进这首诗,我们还要接着读。 　　(三)品诗意、悟诗境 　　师:白居易的诗语言很朴实,一读就懂。那么现在谁能结合书下的注释来简单的说说这首诗的意思!其他的同学认真听,你认为不准确的地方可以作补充。 　　师:好,如果让你用一个词来形容此时的卖炭翁,你会用哪个词?当我们理解了诗意后感受会更深,更容易和诗人产生共鸣。咱们带着这样的理解再来读读这首诗! 　　(生读诗。) 　　师:学习古诗就应该这样,一边理解一边读,读着读着,这位卖炭老人的形象在我们的脑海里就会越来越清楚。 　　师:其实白居易在诗中也用了一个词表达出了他的情感,知道是哪个词吗? 　　生:可怜。 　　师:和同学们的感受不谋而合,对,其实整首诗就是围绕着“可怜”展开的,向我们讲述了卖炭翁的贫穷而悲惨的生活。那么我们跟随诗人来细细的来感受卖炭翁的可怜。我们接着就来四读古诗感诗情。 　　(生读文。) 　　师:谁能说说这句诗中都交代了什么? 　　生:交代了人物卖炭翁,交代了地点,南山。 　　师:南山,指的是西安城外的终南山。这座山非常的高,所以就有了“福如东海,寿比南山”一说。想一想这南山仅仅是高吗? 　　生:会有参天的大树,会有出么的野兽,会有陡峭的山崖。 　　师:对,这就是卖炭翁的工作环境。 　　师:再看看这句诗,还向我们交代了什么? 　　生:事件――伐薪、烧炭。 　　师:想象一下,卖炭翁在这个工作的过程中都会做什么? 　　师:大家都觉得“伐薪”很辛苦,可你们知道烧炭的过程吗? 　　师:其实,在这种环境中,伐薪烧成的炭就是卖炭翁的――心血。此时,你想说点什么吗? 　　生:可怜。 　　师:谁能用你的朗读,把你的这份理解读出来。 　　(生读文。) 　　师:这么复杂而繁重的劳动就是由这样可怜的一位老人家完成的。 　　师:这只是作者远远的让我们看到得这位卖炭翁,让我们把镜头推近,谁来读读三、四两句。 　　(生读。) 　　师:从这两句诗中,你看到了几种颜色。 　　生:三种,灰、白、黑。 　　师:从哪儿看到的白色?“两鬓苍苍”,说说你的体会!是呀,如