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发挥科技馆优势,探索科普教育新的模式 　　摘 要:科技馆作为一项公共设施,其职能是普及科技知识,做青少年的校外课堂。充分发挥科技馆的作用,会对未来国家公民科学素养的提高起到积极影响。本文对实践体验教育模式进行了探索。 　　关键词:校外课堂;实践;体验;启迪;科技馆 　　 　　2010年7月,山东省科技馆青少年科学实践体验区在历经近一年之久的酝酿、筹备之后,正式面向广大青少年观众开放。首批开放的项目包括陶艺制作、计算机拆解与安装、家庭生活技能体验、电子小制作、折纸与剪纸等。尽管这些项目已逐渐在职校、中学、小学课堂不断得到普及,但是,科技馆立足于中小学生校外课堂的角度,利用其资源优势和独特的科学氛围,以及充满趣味性、互动性的参与形式,使这些项目来源于课堂,而又区别于课堂,实现了科普教育效果的延伸,形成了“实践――体验――启迪”的青少年科普教育新模式。 　　“实践――体验――启迪”教育模式的思路 　　一、鼓励与引导。从青少年开始咨询、报名到正式参与活动之前的阶段,要根据每个活动项目的特点,引导青少年事先搜集与活动有关的资料,增强感性认识;也可鼓励青少年把即将要参与的活动内容在家与家长进行讨论,让青少年带着问题加入,以便产生更深的体验。 　　二、实践与体验。活动开始后,既要发挥青少年独立动手的能力,又要充分发挥互动性,根据需要引导青少年与辅导员之间、青少年之间自由组合、互相帮助,在遇到问题时可随意讨论、交流,巩固体验成果,启迪创造性思维的正确发挥。 　　三、启迪与延伸。实践的延伸是帮助青少年把知识转化为再实践的有效手段,也是获得启迪的有效途径。实践完成后,可以现场交流心得体会,还须加强课后实践,让青少年用获得的知识去深入体验,从而实现教育效果的 　　升华。 　　“实践――体验――启迪”教育模式的目标 　　一是着眼于青少年的未来发展。教育的总目标是培养品德良好、乐于探究、热爱生活的青少年。青少年科学实践体验活动紧密结合不同年龄段青少年的生活,分别确定活动内容和参与目标,让青少年通过自主活动丰富自己的情感体验,形成积极的生活态度,养成良好的行为习惯,在活动体验过程中不断学习科学知识,提高自身科学素养,为未来发展奠定良好的基础。 　　二是注重培养青少年的创新意识。传统的课堂教学不同程度地存在着重传授、轻体验,重知识、轻活动,重结论、轻过程等倾向,不利于青少年的身心发展。青少年科学实践体验活动以青少年自主参与的丰富多彩的活动为主要活动形式,强调趣味性、互动性,在参与中实现理解、启迪思维,形成良好的生活态度,提高独立生活能力,学会动脑筋、有创意地生活。 　　三是着力于激发青少年的参与热情。青少年科学实践体验活动要体现以育人为本的现代教育价值取向,互动过程中,辅导员须倾注情感因素,以调动青少年的情感,引导青少年对生活的感受,丰富青少年的情感,帮助青少年形成正确的认知态度、积极的参与热情。 　　“实践――体验――启迪”教育模式的运作技巧 　　一、营造适宜的科学氛围。青少年群体活泼好动、模仿性强,且直观形象性思维发达,科学实践体验项目除了要在活动场所的环境营造上多下功夫之外,在活动过程中应以贴近青少年的现实生活为切入点,借助投影放映、音乐播放等多媒体技术手段,以便让青少年能够迅速产生共鸣,融入活动。辅导员要因势利导,依托精心创设适宜的活动环境,合理地驾驭活动进程,引导青少年步步深入体验,产生师生双方体验启迪的融合,达成预定的活动效果。如在陶艺制作体验中,以悠远的笛声为背景音乐,初始可播放史前人类茹毛饮血、刀耕火种的场景,以及集体狩猎的画面,进而引出原始陶器的诞生,并播放部分简单、拙陋陶器画面与较精美陶器作对照,如此,不仅能够迅速地吸引青少年的注意,而且能够增加其参与信心,对即将开始的体验充满兴趣,实现自我的、主动的接受过程。 　　二、采取真实的实践形式。相对于情境体验而言,实践体验更为青少年的求知欲望提供了广阔的探索空间。在以获取启迪为基本目标的教育理念指导下的科学实践,将使青少年获得宝贵的生活体验。如计算机拆解与安装体验,在青少年基本掌握了拆装技能之后,不妨继续提高活动难度,设置数级难度,以顺利运行计算机――找到某个隐藏的音频文件――设法打开文件――播放出声音为目标:青少年在顺利完成计算机组装后,发现机器无法运行,然后发现故障、排除故障,搜索到文件但打不开,下载、安装某个插件打开文件但播放不出声音,排除故障,完成任务。在类似上述不断克服困难的实践中,青少年所获得的直接经验是实实在在体验过的,这是课堂教学无法达到的。 　　三、不断丰富实践活动资源。科技馆开展青少年科学实践体验活动,只有不断丰富活动资源、密切结合青少年的现实生活才能更具生命力。不断丰富活动资源应从活动项目、辅导员、活动空间入手。 　　(一)实践项目