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加强学科专业建设提升的应用型人才培养质量 　　摘 要：学科专业建设是高校中最基本的工作，也是人才培养工作的基础，应用型人才培养的院校只有发挥自身特色、找准定位、恰当切入、科学布局、合理规划学科专业建设，才能发挥好学科专业建设对人才培养的作用，确保应用型人才培养质量的提升。 　　关键词：学科建设；专业建设；应用型人才；培养质量 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）10-0031-03 　　一、学科建设与专业建设的内涵 　　（一）学科和专业的界定 　　1.学科的含义。“学科”一词译自英文的discipline，discipline词义本身具有多重含义。国外一些著名辞书，如萨美尔的《英语词典》（第一卷）、《世界辞书》、《牛津大词典》（第一卷）等都对discipline进行了多种注解，一般都包括科学门类或某一研究领域、一定单位的教学内容、规范等含义[1]。《辞海》中对学科的解释：第一种是指一定科学领域或一门科学的分支，第二种是“教学科目”的简称。无论是国内与国外、权威与民间对学科都有从自身工作和研究的角度出发给出定义与内涵，但是从高等学校的角度，学科本身应具有两个基本含义，一是指知识体系或学术分类；二是指为培养人才而设立的教学科目。而我们所研究的学科一般既具有第一个含义中的特征，又包含第二个含义的要义，即特指高等学校或研究部门为培养高级专门人才而设立的教学类别。一言以蔽之，学科是人类在社会实践与社会分工中根据不同需求而构建体系化的知识结构，是相对独立的知识体系，为人类知识传承起到了龙骨作用。 　　2.专业的含义。专业是在学科基础上更加细化的知识结构，并根据社会专业分工所需而设立的学业类别，以实现其专业的培养目标和规格。从社会发展的角度，专业是指人类社会科学技术进步、生活生产实践中，用来描述职业生涯某一阶段、某一人群，以此谋生，长时期从事的具体业务作业规范。而我们研究的专业一般是指高等学校中根据社会分工所需而设置的专业，它具有特定的专业标准，它将社会分工、专业知识和教育结构三者统一于一。专业的扩展与演化是依赖于人类社会经济发展和文明进步的，专业的本质说到底是科学与人类规范的知与行的统一。北京大学元培学院副院长、教务部副部长卢晓东在2010年撰文指出：“专业就其实质而言仅仅是一组课程，课程组合代表着一组特定的知识。”同时也指出“专业的划分应以新的标准，即学科标准、职业（社会）标准和学生标准（个人专业）三个角度去思考与建设”[2]。 　　站在高校的角度，专业是为社会承担人才培养的职能而设置划分的。站在社会的角度，专业是为满足从事某类或某种社会职业必须接受的训练需要而设置的。以一门学科为基础可以设置若干个专业，这些专业因学科基础知识课程大体相同而被称为相近专业。一个专业可能涉及不止一门而是若干门学科，这些学科甚至可能属于不同的学科门类[3]。 　　（二）学科建设与专业建设的内涵 　　学科建设是高校建设的重要组成部分，是高校保持其独特性、先进性的重要手段，学科建设水平在一定程度上代表学校的建设水平。学科建设是一个系统工程，其主要构成要素包括稳定的学科队伍、适用的实验室与学科研究基地、明确的学科研究方向、规范的学科管理制度和有效的学科课程等。因此，高校的学科建设应包括师资梯队建设、学科（学术）带头人的培养、实验室及研究基地建设、学科研究方向研究项目以及科学合理的学科管理制度等。 　　专业建设是高校教学工作的重要基础工作之一，它以社会发展、经济建设和产业结构调整的需要为导向，以人才培养模式改革和课程建设为核心，以教学内容与课程体系的设计为重点，以提高教学质量和人才培养质量为最终目标。其主要由专业培养目标、专业教学安排和专业教学条件等构成。其中专业培养目标对整个专业建设工作起到了导向和引领作用，专业建设很大程度上取决于对专业培养目标的定位与专业理念的设计。因此，为了实现专业人才培养目标，专业建设的内容主要包括专业培养目标与培养方案的制订，专业师资队伍建设，专业实验室与实习基地建设、专业教学内容与课程体系建设、专业教学手段与教学方法建设、专业教材建设等专业教学条件的建设，以及专业的动态管理和与社会相适应的循序渐进的调整与改进工作。 　　二、学科、专业建设在应用型本科人才培养中的作用 　　（一）学科、专业建设是应用型人才培养的基础 　　学科、专业建设是高等院校建设和发展的基础性和根本性工作，更是人才培养工作的基础。学科、专业建设是整个学校发展教学、科研、社会服务功能的龙头部分，只有通过学科、专业建设，才能增强学校的科研实力和教学水平；只有将学科专业上的研究成果应用到科研实践与教改实践，用于人才培养才能符合应用型人才培养的目标要求，才能确保应用型人才培养质量的提高。 　　（二）学