加强小学数学有效训练,提高学生数学的思维能力.docVIP

加强小学数学有效训练,提高学生数学的思维能力 　　在数学的教学过程中，精讲多练一直是我们研究的主题，多练是课堂的主线，练什么，怎么练是核心，有效的练习与训练是一节课是否成功的重要?酥荆?只有有效地练习与训练，才能更好地发展学生的思维，提高课堂效率，减少学生过重的课外负担，那么如何设置有效的练习题和进行到位的训练是教学的一个重点，下面就从几个方面谈谈自己的一些做法。 　　一、在实践活动中练习，提高学生的理解力 　　对一些几何知识，大部分学生比较难理解，因为不理解，所以在做对应的练习时，总是有一大半学生不会做，尽管做了多次，但学生始终会因为不理解未能真正掌握，即便学会了也很快忘记，对这些知识可以让学生通过动手操作去感悟，只有让学生真正理解知识的来龙去脉，才能有效的解决问题。 　　例如：有关圆的面积公式的推导的练习题，圆分成若干等分拼成的一个近似长方形，已知圆的半径是2cm，求长方形的周长是多少？可通过实验，让学生动手去剪拼，感受圆转化长方形的过程，再让学生进行前后对比，动手摸摸，真正理解到圆剪拼成长方形后，长方形的长相当于圆周长的一半（），宽相当于半径（r），让学生体会到圆转化成长方形后，面积没变，周长变大了，多了两条半径（或一条直径），通过动手操作，数形结合，学生对这方面的内容有了深刻的理解，很快形成了两种解法：1）先求长，长方形的长是圆周长的一半即3.14×2=6.28cm，宽即半径2cm，然后再根据长方形的公式求周长；2）先求圆形的周长，再加上两条半径就是长方形的周长。 　　二、一题多解，培养思维的发散性 　　观察是思维的触角，是学生认识事物的基础，在教学实践中，教师应抓住一些典型习题，结合学生实际从不同角度启发、引导学生多角度观察、多方位思考，审视全局，把握事物的全貌。广开思路去分析探讨，从而获得多种解题方法，是培养学生发散思维的有效途径。 　　比如练习题：饲养小组的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只数是白兔的，白兔和黑兔各有多少只？（要求用多种不同的方法解题）教学时，学生在积极的的讨论中发现了五种方法，极大的提高了学生解题的灵活性： 　　方法1：解：设白兔为x只，黑兔有x只。 　　x+x=18解得x=15，黑兔：18-15=3（只） 　　方法2：解：设黑兔为x只，白兔有5x只。 　　x+5x=18解得x=3，白兔：18-3=15（只） 　　方法3：黑兔与白兔的比可看作1∶5，可以用按比例分配。 　　黑兔：18×=3（只）白兔：18×=15（只） 　　方法4：黑兔与白兔的比可看作1：5，一共6份，可以先求每份有多少只。 　　黑兔：18÷（1+5）=3只白兔：3×5=15（只） 　　方法5：把白兔看作1，黑兔就是，一共（1+）。 　　白兔：18÷（1+）=15只黑兔：15×=3（只） 　　三、一题多变，培养思维的求异性 　　一题多变，就是对某一问题的引申、发展和拓宽，增加问题的背景，增大发散程度。在教学中，经常进行“一题多变”训练，不仅可以避免孤立静止地思考问题所带来的局限性，而且还可以激发学生解题的兴趣，使学生能够联想探索中进行思维发散，进行创造性思维培养，养成良好的求异思维能力。 　　例如在学完了分数乘、除应用题后，笔者设置了下题（根据列式，补充条件）： 　　有一堆煤，第一次用去（）吨，第二次用去多少吨？ 　　①+， 　　②-， 　　③÷， 　　④×，。 　　通过本题的训练，使学生对分数应用题有了更深入的理解。 　　四、一题多问，培养思维的灵活性 　　在学习某些例题或习题中，我们要启发学生从知识间的相互联系去分析问题，由表及里紧紧抓住题目中的条件，作为深层的挖掘，发现问题中所隐含的其它问题，对同一条件，从多方面提出问题，能收到“练一题，带一串”的效果，从而提高学生思维的严密性和灵活性。 　　例如在教学分数应用题时本人出示了下面一道题： 　　王叔叔要加工360个零件，第一天加工了，第二天加工了，？我设置了如下问题：①一共加工了多少个零件？②第一天比第二天多加工了几个零件？③还剩几个没有加个？④已加工的占未加工的几分之几？ 　　五、多题一法，培养思维的深刻性 　　数学教学实践中，我们要让学生学会归纳总结，掌握解题规律。在课堂教学中切忌就题论题，应重视培养学生的观察、分析和归纳能力。要通过解一道习题的训练，掌握解一类题的解法，举一反三，以达到“以点带面”触类旁通的效果。 　　有很多问题，表面上看相互各异，但实质上结构却是相同的，因而它们可用同一种方法去解答，让学生练习这样的题组并作比较，可使学生透表求里，发现问题的本质，从而培养思维的深刻性。 　　例如学习工程问题时我出了如下一组练习题： 　　①一项工程甲单独做要10天才能完成，由乙单独做要15天才能完成，