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初中数学教学课程资源库建设的模式的研究 　　摘要 随着不断深入的新课程改革，各个学校校园网的普及，对课程网络资源库进行的建设也越来越重要。而在初中数学教学中建立数学课程的资源库，对单一大的教学内容现状进行改变，也是一件势在必行的事情。对课程资源库建设下初中数学教学模式进行探讨。 　　关键词 课程资源库建设；初中数学；教学模式 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）28-0033-02 　　所谓的课程资源主要指的就是从教育目的、课程目标、教学活动以及课程实施等角度，以对课程计划或目标的需要进行实现作为出发点，来对能够满足它的所有资源进行的寻求。它既是保障课程能够顺利进行，课程目标可以顺利实现的基础，同时也是优势课程顺利实施的条件和课程因素的来源。 　　1 数学课程资源所具备的特点 　　课程资源是保障课程能够顺利进行，课程目标可以顺利实现的基础，因此学校对其的认识，不但影响它的建设和利用的程度，也对教育系统正常的运行有着重大的影响。数学课程资源库的建立是对数学新课程实施进行保障的前提条件。下面就来分析一下数学课程资源所具有的特点。 　　1.1 潜在价值性 　　所有的功能性资源都和数学课程资源一样，都有着潜在价值性.所谓的潜在价值性，指的就是课程资源与课程条件和要素不同，不是现实的，而是主体进行课程实施的时候，能动自觉地对其进行利用开发之后，转化成的一种现实的课程条件和成分，以此来发挥教育价值和课程作用。所以课程资源一定要被主观地赐予其意义后，才可以进行下一步的利用开发。 　　1.2 广泛多样性 　　数学课程资源指的不仅仅是教材，也不仅仅是学校内部，它具有广泛多样性，由于其地域和时代的不同，其数学课程资源的表现形式和开发利用就不同。而且由于学校、家庭背景之间的不同，可以开发利用的资源也存在差异性，还有就是由于主体的差异也会导致在进行开发利用时课程资源的不同。数学课程资源它是可以使教育目的和课程标准进一步实现的教育资源，同时还是囊括了学生的生活与学习环境中全部有益于课程进行实施的教育资源，因此说数学课程资源具有广泛多样性。 　　1.3 动态性 　　与学校的所有课程不同，课程资源所具有的特征不一定是专业、规范系统的，可是它却是可以进行开发利用的，可是由不同的主体对相同的课程资源进行的开发利用，其所要实现的教育目标产生的效果是大不相同的，而且统一主体在不同的环境下所开发利用的课程资源也是不同的。因此，可以说其具有开放性和动态性。 　　2 初中课程资源库现状 　　2.1 新课改对于优质资源的大量需求 　　现今，我国正在积极地对基础教育课程进行改革，要求学生学习的课程内容可以和现代科技与社会的发展还有学生的生活相联系，倡导学生探索发现创新的能力，同时还要加强对学生搜集处理信息的相关能力的培养。可是旧的初中数学教学模式已经不能适应其发展了，新课改对于优质资源有着大量需求，所以建立起初中数学课程资源库，可以在课程资源库建设下为学生提供一个好的教育资源。 　　2.2 现存资源质量不高 　　现今的初中课程资源库仅仅是许多素材进行的堆积，并不是初中教育教学里面急需的大量拥有活力与生命力的资源，而且很多单位建立起来的资源库并不能为初中教师的教育教学提供很大的帮助。究其原因，可以看出，现今的资源多数是具有演讲性的单向资源，交互性显得相当的不足；而且大部分单位开发出来的资源库和中学数学教材相一致，它们之间存在相当大的差距；还有就是许多的教学资源不能适用于网络环境，其标准不能够得到统一。 　　2.3 数学教学资源落后 　　现今我国的教育信息化的发展面临这样一种状况，就是进行建设的设施环境远远优于建设的教学资源，这样的一种情况对基础教育的信息化发展有着非常消极的影响。因为相对于相关的优质教育教学资源的缺乏，大部分学校都对网络教室和校园网进行大规模的资金投入，可是它们却没有发挥自身的效益，学校对其的使用率相当低。 　　3 课程资源库建设下初中数学教学模式 　　3.1 关于问题探究的模式 　　问题探究模式的中心就是解决问题，通过对问题进行的发现、分析和解决去对其形成技能、知识、创新精神和创造能力进行掌握。问题探究的模式的开始和结束就是提出问题到创造性解决问题。例如，数学教师在黑板画上一个任意锐角，让学生也跟着画一个，之后在角的一条边线上取任意的一点A1向角的另外一边作垂直线，至此就围成一个直角三角形，之后又用相同的方法作出直角三角形，如图1所示。这样就可以看出A1O比A2O短，而A1B1比A2B2短，那么垂直线AB和点到角顶点O的长度AO之间是什么关系？引导学生提出假设和猜想。这样就使得学生在进行学习的时候，可以围绕其所学内容进行讨论交流，自主地参加学习，使其学习效率有所提高。 　　3.2 关于自主探究的模式