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在地理新课程教学中的运用激励评价 　　【摘 要】 在地理新课程教学中,学生无论是知识与技能、过程与方法,还是情感态度价值观方面,哪怕有一点点微小的进步,教师都要善于抓住时机,及时勉励。同时教学评价要因人而异,面向全体,立足过程,关注差异,分层激励,促进学生在原有的基础上进一步得到发展。 　　【关键词】 地理 新课程 激励 评价 　　 　　义务教育《地理课程标准》明确指出,地理课改的基本理念之一是要“建立学习过程与学习结果并重的评价机制”。地理学习的评价,既要关注学习结果,也要关注学习过程,以及情感态度价值观的变化。实现评价目标多样化,评价手段多样化,形成性评价和终结性评价并举,定性评价和定量评价相结合,创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。在这一课改理念的指导下,在地理新课程教学中,我尝试运用激励评价的手段来提高学生地理学习的兴趣,努力让激励评价成为学生地理学习的动力,取得了较好的效果。 　　 　　一、抓住契机,及时勉励 　　 　　在地理教学过程中,教师要善于捕捉学生的闪光点,从多方面多角度及时给予鼓励,让学生获得学习的自信心,从而逐步走向成功之路。在我所教的班级中,有一个叫李峰的学生,是每个科任教师一听到这个名字都摇头的问题生。几乎每节课都要出点状况,上课从来没有安静过,经常不带书,不做作业,课本和作业本几乎就是他的图画本,上课讲话做小动作是家