变异教学课题培训的模式分析.docVIP

变异教学课题培训的模式分析 　　在中小学校中开展教育科研工作有利于提升课堂教学质量，探索运用减负高效的方式实现学生的全面发展，有利于推动学校的课程建设、特色建设，促进学校发展，但最大的作用是使教师在教育科研的过程中提升科研素养、学科素养，实现教师的专业发展。 　　为了科学推进海淀区中小学课堂教学改革，借鉴先进学习理念，丰富教学思想，不断提高课堂学习的质量和效益，推动教师专业发展，2010年春天，海淀区教育科学研究所与北师大课程与教学研究院合作，开展变异教学理论的课堂实践研究。在近两年的变异教学课题推进过程中，课题组探索并运用内容丰富、分层分类、形式多样的培训模式，在课题组成员中普及变异理论科研方法、论文撰写方法，使课题组干部教师对变异理论从陌生到熟悉，从初步尝试到清晰操作要领，实现了学科素养、教学素养、科研素养的整体提升。 　　 　　■丰富内容全面提升 　　“变异教学理论的课堂实践研究”课题，属于运用理论指导课堂教学实践的课题，需要课题组教师掌握相关理论知识，接受理论运用于实践过程中方式及技巧的指导；需要为课题的规范推进接受科研素养的培训；需要为实现课题研究成果的固化，接受论文撰写方法的培训。 　　变异教学课题组为实现教师在掌握新理论的同时，能够逐渐运用理论指导实践，并且在各学校、各学区有序开展规范的课题研究，在课题推进过程中注重积淀与提升、固化成果。课题组自课题启动之初就用内容丰富的培训贯穿于课题研究的全过程，多方面为教师给养，使教师全方位地武装自己。 　　1.变异理论的普及 　　要想熟练地运用变异理论指导课堂教学，首先就要掌握变异理论，熟悉并真正领会原本陌生的变异理论。在课题启动之初以及在研究过程中，北师大教育专家通过多种形式对课题组教师开展理论培训和实践指导。经过一次次的理论学习，教师们逐渐清晰了变异理论的核心理念。渐渐地，变异理论不再是一个生疏的词汇，已慢慢地成为教师们耳熟能详的话语体系。 　　2.教学设计的指导 　　课堂教学的成败与否，教学设计起到极其重要的作用。要真正领会并实现变异理论的科学指导，需要教师将变异理论带到实践中去。教师将变异理论运用到教学实践的第一步，是运用变异理论开展教学设计，然后在教学设计的实施过程中，即在课堂教学过程中真正实现运用变异理论指导教学实践。 　　当教师们逐渐清晰了变异理论的核心理念之后，就开始探索变异教学理论适用的学科、教学内容、使用步骤和技巧等问题。变异教学课题组分学区、分学校开展变异理论指导下研究课的设计与研讨，轮番打造研究课。在此过程中，北师大专家及教科所课题组成员多次修改教学设计，研讨中老师们各抒己见，思维碰撞着，不断产生新的思路，不断校验着各自对变异理论的理解，不断为培养学生思维、拓展学习空间、提高教学质量孜孜以求地努力着。 　　教授们针对在教学实践中存在的现实问题，有针对性地指导和点拨。在教师们与专家一次次的思想交流、碰撞中，变异教学理论指导下的教学操作体系开始清晰起来。 　　3.实施策略的明晰 　　要想真正掌握变异理论指导实践的方法，在经历大量的实践探索后，还需要有一个进一步提升的过程，需要系统总结、归纳操作步骤，使实施策略更明晰。 　　北师大专家组在课题组内通过多种方式将“变异理论指导教学实践的实施策略”在课题中进行培训，使教师省略了很多盲目探索的环节，使实践探索有据可依，使教师在运用变异理论指导教学设计时思路更加清晰，步骤更加完整，大大提高了教学效果。 　　4.科研方法的普及 　　要想真正走上规范的科研之路，教师需要在科研过程中逐渐掌握相关科研方法，了解课题研究的“节点”，做好选题、课题实施方案的规划等，在亲身经历科研的过程中不断学习。 　　为促进教师逐渐在课题研究的过程中尽快进入科研角色，用规范的方式开展教育科研，变异教学课题组为教师提供了内容丰富的培训，内容涉及子课题申报培训、子课题实施方案的撰写及修改培训、以“行动研究”为主的科研方法培训，提升干部教师的科研素养。在培训中课题组老师认清了学校子课题研究方向，掌握了一线教师最普遍采用的科研方法――行动研究的方法，理清了变异教学子课题研究的注意事项：要有问题、有计划、有反思提升、有学习。这些培训使忙于教育教学工作的一线干部教师逐渐找到了从事教育科研工作的感觉，在逐渐提升科研素养的同时，树立起从事科研工作的自信心。 　　5.论文撰写的辅导 　　在从事科研工作中，中小学教师一个非常重要的工作就是在研究中反思，在反思中积累，在总结中提升，在文字表达中交流。课题组在课题研究过程中多次组织主题分别为“我与变异教学”、“我在变异理论指导下开展研究”的征文活动。课题组广大一线教师踊跃参加，在征文中畅谈课题研究的心路历程，分享了在研究中的收获与经验，并且展示了在课题研究历程中，呈现出来的相