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“90后”大学生心理健康、主观幸福感和个性的相关研究 　　摘要： 目的：探究“90后”大学生的心理健康、主观幸福感和个性的关系。方法：采用SCL-90 症状量表、主观幸福感量表和艾森克个性量表（EPQ）对500名90后大学生进行抽样调查。结果：主观幸福感的生活满意度和积极情绪维度与SCL-90 症状各因子及EPQ的精神质和神经质呈显著负相关关系（p0.05；P0.01），消极情绪与SCL-90 症状各因子和EPQ的精神质、神经质呈显著正相关关系（p0.05；P0.01）；SCL-90 症状各因子与EPQ的精神质、神经质有显著负相关关系（p0.05；P0.01），与内外向有显著的正相关关系（p0.05；P0.01）；多元回归分析结果表明，抑郁、偏执、恐怖、个性的内外向得分、神经质得分对主观幸福感的不同维度有显著的预测作用（p0.05；P0.01）。结论：90后大学生的心理健康、主观幸福感和个性密切相关，大学生心理问题与心理障碍不利于主观幸福感和积极个性养成，减少消极心理症状、养成积极个性品质是实施大学生心理健康教育和幸福感教育的重要内容和途径。 　　关键词：大学生；主观幸福感；心理健康；个性 　　中图分类号：G444 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2015）02-0121-04 　　收稿日期：2014-12-19 　　基金项目：2014年国家社科基金教育学项目“大学生抑郁症易感性：社会心理因素与基因多态性的共同作用”（BBA140047）；2012年湖南省教学改革项目“大学生积极心理素质培养研究―基于积极理念的心理学课堂教学视角”；2013年湖南省教育规划重点项目“抑郁症大学生积极心理咨询的理论与实践研究”（XJK013AXL001）；2014年湖南省教育厅科研重点项目“抑郁症大学生CLOCK基因多态性与社会心理因素的相关研究”（14A063）。 　　作者简介：胡义秋（1974-），男，湖南衡阳人，湖南农业大学教育学院应用心理学系、湖南省农村青少年健康促进中心副教授，医学博士，主要从事大学生心理健康研究。 　　随着积极心理学的兴起，对大学生心理健康正向指标的研究日益深入[1]。Greenspoon （2001）认为，心理病态和主观幸福感是心理健康的两个重要指标，分别从负向和正向两个面刻画心理健康状况[2]。传统心理健康主要集中在对负向心理状态的评估。现代研究越来越多地使用幸福感等正向指标，研究检视人们在情意与生活品质方面的整体评价，探讨包括正向情感、负向情感以及生活满意的认知评价（Diener，2005）。同时又有研究指出，大学生的心理健康与主观幸福感还受个性的影响。程琳杰（2000）认为，16PF中的7个因素（兴奋、实验、怀疑、有恒、紧张、自律、忧虑）对大学生心理健康有影响[3]。陈新叶等（2009）发现女校大学生个性的不同维度对大学生心理健康产生不同影响[4]。牛飞（1995）等发现艾森克个性中的N量表分和E量表分与大学生的心理健康有关系[5]。王国宁等（2012）的研究表明人格能较好预测大学生主观幸福感[6]。甘雄（2010）研究表明大学生主观幸福感和人格特征之间存在显著相关[7]。90后大学生是指1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。很少有研究探讨“90后”大学生的心理健康、主观幸福感和个性三者的关系。基于这种理念，本研究探讨了90后大学生心理健康、主观幸福感与个性的关系，以促进对心理健康和主观幸福感的理解深化与拓展。 　　一、对象与方法 　　1.对象 　　整群抽取湖南长沙地区某重点高校大二学生550人，包括文科、理科和工科，去除无效问卷后，用于统计分析的样本为500人，年龄19.58±1.42岁，都为90后大学生，其中男生223人，女生277人。文科类192人，理科类184人，工科类124人。 　　2.研究工具 　　SCL-90症状自评量表，Derog atis. L.R于1975年编制。SCL-90共有10个因子，每个因子反映被试某方面的情况，有90个评定项目，由被试从1“无症状”到5“严重”分为五级评定[8]。 　　主观幸福感量表包括整体生活满意度量表（Satisfaction With Life Scale，SWLS）[9]和积极情感、消极情感体验量表（Positive affect and negative affect scale，PANAS）[10]。SWLS 含5个项目，7点计分，得分越高则生活满意度越高。PANAS 含12个项目，分为积极情感和消极情感两个分量表，均为7点计分，得分越高分别表示体验的积极情感或消极情感的时间越多。量表信度较好，本次测量的a系数分别为0.80、0.83、0.81。 　　艾森克个性问卷―成人版（EPQ