加强的素质教育,提升职业学校德育课教学水平.docVIP

加强的素质教育,提升职业学校德育课教学水平 　　【摘要】学校德育课的教学需要与时俱进，把德育教学与素质教育有机地结合起来，才能使德育课堂充满生机和活力，从而发挥应有的作用。 　　【关键词】素质教育；德育课；教学改革 　　从近年来相继发生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”等等恶性食品安全事件我们不难看出，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了十分严重的地步；“老人摔倒了，路人不扶”、“小悦悦”事件，一次次拷问着国人的道德、良心，社会道德的滑坡现象成为人们的热点话题，自然引起了教育界的深刻反思。 　　一、推行素质教育及德育课教学改革的必要性 　　德育课在培养人们的思想政治、道德素质等方面起着重要作用，是完成素质教育任务的重要途径。然而，职业学校学生，大多数都是应试教育的牺牲品。踏进中学的校门，他们就被错误的教育观念、应试教育思想所笼罩，学习成绩成为评价学生“优劣”的首要标准，加上部分教师教育方法失当、家庭教育的失误、社会舆论的错误导向以及行为不端者的响等因素的共同作用，使众多学生人格受挫，产生的问题多多。德育教育的失效，势必导致青少年社会化的缺陷，缺少适应社会所应具备的道德品质。 　　在我们的德育工作中，也不同程度的存在着“假大空”的说教现象，空泛的道理，陈旧的例子，久而久之，会造成学生不相信德育、拒绝德育教育的心理，甚至对德育工作产生反感、对抗的情绪。因此，在职业学校推行素质教育势在必行。推行素质教育既是提高全民素质和加快现代化建设的需要，也是是职业学校生存和发展的需要。 　　二、德育课实施素质教育的基本途径 　　（一） 尊重人性，优化目标 　　1.传统德育目标强调社会本位，忽略人的本体价值，忽略了修德与学生自我的物质需要和精神需要之间的关系。因此，我们确立的目标应包括：全面发展目标。坚持全面发展是以人为本的科学发展观的核心。避免道德说教，激发学生学习德育课的兴趣，在潜移默化中，帮助学生树立学习的自信，进一步养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。能力素质目标。在掌握基础知识与基本技能的基础上，教学生分析时事要闻，点评任务、策略，能够发现问题，提出问题，自主分析问题，解决问题。 　　2.增强现代意识，学会合作。改革开放以来 ，社会更多地强调竞争，竞争机制已进入社会生活各个领域，所以必须树立自强、竞争意识。然而，毋庸讳言，我们所面对的学生，都曾经是竞争的失败者，过于强调竞争可能会诱发他们心灵的创伤，唤起伤感的回忆。其实，我们这个社会，更重要的价值在于合作，竞争只是手段，终极目标还是合作。所以，我们应在德育课教学中强调合作，强化合作意识。这就要求教师必须深挖教材，并对教材内容适当引导、补充。例如，在介绍职业生涯规划时，应让学生查资料，了解史玉柱、马云等人物的创业人生，教师应多介绍社会对他们的帮助。 　　（二） 联系现实，优化内容 　　传统的职业德育教材内容包括世界观、人生观、价值观的培养，爱国主义、集体主义、社会主义、时事政策和法制教育、职业道德教育。这些内容对学生而言是迫切需要的，但不能照本宣科，否则学生难以接受，会大大削弱德育育人功能。 　　例如在讲授《经济生活与就业创业》时，要结合学生实际，不能停留在枯燥的理论讲解上。讲“消费”时，应鼓励学生树立正确的消费和理财观念，拒绝做“月光族”和“啃老族”；讲“消费者权益”时，可通过生活中的案例指导学生用法律手段维权。教师应通过优化教学内容，使德育回归生活。根据学生的现实生活需要，有针对性地调整、充实课程内容。除教材内容以外，还应适时穿插一些新的、符合职校学生身心发展需求的新知识，比如“如何培养良好的心理品质”，“如何培养良好的人际关系”等等。 　　（三） 活跃课堂，优化方法 　　传统的德育教学以理论教育为主要内容，课堂教学为主要渠道，灌输教育为主要方法，忽视学生的价值判断和选择能力的培养，课堂教学往往是一块黑板、一支粉笔、加上教师一张嘴。教学形式过于单一，教学效果也就很难令人满意。素质教育要求课堂教学方法要从以教为中心转移到以学为中心，由传授知识为重心逐步转移到以培养能力为重心。所以教师应优化课堂教学方法，着眼于诱导，变苦学为乐学；着重于疏导，变难学为易学；着眼于指导，变学会为会学。 　　怎样将德育课上得既叫好又叫座，赢得学生的喜爱，是摆在教师面前的课题。95后的学生大多喜欢表现自我，他们乐意在课堂上秀一秀，体验主角的感觉。因此，教师可采用主题教学法，尝试借鉴当前许多互动式电视节目的做法，教师当主持人，将课堂还给学生，引导学生大胆参与，让学生成为课堂主角，共同完成教学任务。具体方法有讨论式、辩论式、实践式。 　　（四）愉悦身心，优化氛围 　　人际关系在集体生活和学习中尤为重要。具有健康心理的人，才能有正确的自我价值认识，和谐的人际关系，与社会、集体协调一