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大学物理实验教学的方法探究 　　摘 要 大学物理实验课程是一门实践课，为了提高教学质量，在教学环节、实验项目和实验内容三个方面，以系统的观点分析影响教学的主要因素，注重学习兴趣的培养和实验思想的总结，进而达到较好的教学效果。 　　关键词 大学物理实验；教学方法；实验思想；学习兴趣 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2013）24-0117-02 　　实验是各类高校不可缺少的重要课程，它的作用毋庸置疑。可以说，实验是理论诞生的平台，同时也是理论施展作用的有力工具。大学物理实验是高校最重要、最基础的实验课程之一，各种专业课程都含有物理学的影子，所以物理实验课程的授课质量直接影响了大学实验课程的整体水平。由于大学物理实验课程是一门实践课程，其授课方式与理论课程存在很大不同，为了能够达到良好的教学效果，必须研究实验课程的特点，寻找实验课程的教学规律。 　　实验的本质是探索，即通过分析问题，探索实验思想，进而找到解决问题的途径。实验思想是实验课程的灵魂，物理实验课程最重要的目标就在于培养分析实际问题进而找到合理实验思想的能力。 　　1 实验教学的特点 　　目前，大学物理实验课程受到高校的普遍重视，对于大学物理实验教学的研究也很多。通常教学过程循序渐进，初期的实验项目偏重基础，重点使学员掌握基本的物理实验方法以及实验操作的规程，如基本仪器的使用方法、实验报告的撰写要求。后期的实验项目注重能力的培养以及实验方法的综合运用，加强学员的主动性和创新性。通过这种由浅入深的教学过程，可以较好地遵循学生的认知能力，学生在掌握实验相关知识和方法的基础上，增强动手能力和综合素质。虽然这种教学模式可以使学生掌握实验项目的相关知识，但是对学生探索和总结实验思想的重要目标体现得不够。 　　经典的实验项目是固定的，但实际问题是千变万化的，仅仅掌握了实验项目的内容并不代表可以解决实际问题，所以学生能力的培养越来越得到重视。实验思想的探索和总结，可以帮助学生找到同类问题的解决途径，所以教学过程中实验思想的学习和培养十分关键，加强实验思想的学习可以达到更好的教学效果。 　　任何课程的教学，首要是学生的学习兴趣，物理实验教学同样需要首先解决如何提高学生学习兴趣的问题。所以本文从如何提高学生学习兴趣和培养实验思想两个方面，探讨物理实验的教学方法。 　　2 以系统的观点分析实验教学方法 　　大学物理实验课程的授课过程涉及很多方面，应将其作为一个系统的过程加以分析，找到各因素之间的相互联系。 　　针对学习兴趣，应该从教学环节进行分析。教学环节通常包括布置课前预习题、课堂授课以及布置课后复习题。高校往往重视课堂授课和课后复习两个环节，对于预习题的设置仅限于了解本次实验课程的相关知识，学生的学习兴趣并不会得到提高。其实，学习兴趣必须在课前得到重视，预习题的选取十分关键。 　　实验思想的培养与实验项目的种类及内容有关，各种项目的实验作为一个系统，它的选取与设置直接影响了教学效果。不同的实验项目体现了不同的实验思想，如果将同种实验思想的实验归为一类，与不同种实验思想的实验加以比较，这样学生会更容易掌握各实验思想的本质。另外，每一个实验项目都有它的发展历史，只有深入了解实验项目的产生和发展，才能理解每一种实验思想的内涵。 　　下面从教学环节、实验项目和实验内容三个方面，分析物理实验的教学方法。 　　2.1 教学环节的系统性 　　影响教学效果的好坏、学习效率的高低的最主要的因素就是学习兴趣。为了提高学习兴趣，将各个教学环节作为一个系统进行分析。布置课前预习题、课堂授课和布置课后复习题等教学环节中第一个环节至关重要，它是教学过程的开始，并直接影响后面两个环节。如果第一个环节没有设置好，后两个环节的教学效果势必受到直接的影响，所以学习兴趣的提高应该从预习环节入手。之前有的教学研究提到过加强预习环节，往往只是单纯地了解实验内容，这种形式并不会增加学习兴趣。 　　预习题的选取是预习题设置环节的关键，它的选择应该根据大学物理实验课程的特点。既然物理实验课程是一门实践课程，那么预习题就可以选择既与学生的生活相贴近，又能反映实验原理的实操题目。这类实操题目更容易引起学生的学习兴趣，同时了解实验项目的相关原理，起到预习的作用。如透镜焦距的测量这一实验，预习题可以设置成人们所佩戴眼镜的焦距如何测量。 　　2.2 实验项目的系统性 　　实验项目的选取是实验课程学习的基础，对学习的效果起到关键作用。实验项目的选择同样应该具有系统性，注重不同实验项目的相互联系及相互比较。为了能够使学生更容易掌握实验的内涵，即实验思想，实验项目的选取和安排应该在遵循循序渐进的教学思想基础上，将同种类型实验思想的实验项目归为一类。在授课的过