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大工程理念下安全评价课程教学的改革探索 　　摘 要安全评价是安全工程专业的一门实用性很强的专业必修课。本文通过对大工程理念的概述,提出了以大工程理念的指导下,安全评价课程应在教学中注重教学目的的实际性,教学内容的综合性,教学方法的创新性以及考核方式的多样化,以适应当今社会的需求。 　　关键字安全评价;大工程理念;教学改革 　　中图分类号 G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)022-0120-01 　　 　　1大工程理念 　　20世纪90年代以来,美国工程教育掀起了“回归工程”的浪潮,提出建立“大工程观”。这一理念主要是针对传统工程教育过分强调专业化、科学化从而割裂了工程本身这种现象提出来的,是用系统的方法考虑教育的问题,注重科学、技术、管理及人文的相互影响与结合,通过不断的整合、变化、循环应对现代科技更新迅速、工程日趋复杂的实际需要。 　　大工程教育理念要求高校培养的工科专业毕业生,必须要具备广泛的专业相关知识、过硬的动手能力、勇于创新的精神,协调的沟通与协作能力等,众多以工学为主的院校确定的教育和学科发展目标符合现代工程观,设立了许多强调工程背景的专业及相应的专业课。安全评价是安全工程专业的一门专业必修课,培养目标是具有宽广理论基础和扎实专业知识的应用型安全评价人员。 　　2当前安全评价课程教学存在的问题 　　安全评价是一门教学难度较大的课程,其原因主要有以下几个方面:1)安全评价遵循的规章制度繁多。安全问题涉及到生产、生活的方方面面,评价范围极广,各类专项安全评价应用范围及方法各有不同,遵循的规章制度更是有很大的差异,若在有限的时间全面掌握,是非常困难的。2)安全评价课程较新。尽管经过几十年的发展,安全评价相对仍是一门较新的课程。教材、教学方式、实践及考核等各方面尚未形成成熟模式,各高校都在探索发展阶段。3)安全评价教学内容丰富。安全评价是一门复杂的边缘学科,涉及到安全、管理、数理统计、系统工程等多个方面,内容极为丰富。4)安全评价相应规范更新较快。随着科技的发展和社会对安全工作的重视,安全评价的相关技术规范更新速度较快,如果脱离实际,必难适应实际需要。5)教学方法传统。传统的教学方法是以老师跟着课本讲,学生跟着老师听,被动的接受知识,局限于课本,学生无法独立思考,实际应用时难以从全局把握进程,并形成系统的工程观。考试又多以闭卷考试为主,局限于理论,忽视实际应用。 　　3教学改革探索 　　3.1教学目标 　　针对”大工程观”的教育理念,明确人才培养的主要服务面向,把主要精力用于工程应用型人才的培养上。通过多种教学手段,加强互动交流,从而增强学生的学习兴趣,使其了解其他专业的相关基础,丰富知识,开阔眼界,提高学习能力,具备一定的独立思考并解决问题的能力和团队协作能力。最终使学生能够在毕业之后尽快适应工作环境,并迅速将所学应用到实际工作中。 　　3.2教学内容及教学方法 　　“综合”和“实践”是大工程观的主要内容。在讲解基本原理步骤的同时,注重评价技术方法应用的讲授。由于安全评价方法种类繁多且适用范围各有不同,实际中涉及面较广,因此要求授课教师有较全面的工程实践基础和较强的专业安全知识,这就需要教师平时深入学习专加强专业知识的学习和实践能力的培养。在安全评价课程讲授过程中,应根据社会对安全工程专业本科毕业生的需求方向及学生自身的就业倾向,依照我国现行的安全评价规范体系,在全面分析生产中常见的危险危害因素的基础上,从技术角度出发,结合实际案例,概述对生产工艺过程的基础的讲解,详细介绍当前国内外常用的安全评价方法的理论及步骤,引导学生掌握其适用范围及优缺点,并适当渗透最新科研成果,使学生能够更加全面的了解自身专业特征,拓展相关知识,扎实专业基础,具备独立思考和一定的创新能力。如:安全检查表方法是一种适用范围较广且以经验为主的方法,因此应强调在使用时注意事项,指导学生有针对性的进行改进;危险与可操作性研究专门用于化工类项目的评价,主要是对带控制点的流程图进行分析,其评价过程经历三个循环,因此可把复杂的流程分解,由点到面,结合案例指导学生初步了解化工行业相关知识,拓展其思维方式,掌握其评价过程;事故树分析法理论性较强,数据繁多且处理困难,可在理解的基础上,用计算机软件计算代替传统的笔算,简化过程,强调应用实效;事件树方法较为简单,可指导学生在预习自学的情况下,分析生活中常见事例,也可以分组讨论的方式,掌握其理论基础及应用;道化学是在化工企业应用最为广泛的一种方法,也是安全工程专业涉及相关专业内容较为简单的一种方法,因此可采用课堂上理论与案例相结合,课下布置大作业或课程设计,引导学生或学生组从资料的收集整理到理论的应用独立完成任务;对于目前应用较少,理论尚不成熟的方法,着重其理论上的理解