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大学生体育锻炼成败归因的研究 　　摘 要 采用自编问卷调查大学生体育锻炼效果成败归因状况。认为大学生体育锻炼效果成败归因偏重于外部因素，教师在教学中应该引导学生形成正确归因方式；不同年级、不同性别大学生在归因指向上有着一定程度的差异，教师要根据教学对象的年龄或性别特点采取相应区别对待的教学手段。学校要加强体育场馆设施建设，改善学生体育学习和锻炼条件，增强学生的健身动机。 　　关键词 大学生 体育锻炼 效果 成败归因 　　 　　一、前言 　　 　　1958年，海德提出归因理论，将多种多样的原因简化为能力、努力、任务难度、运气四个基本因素。1972年，韦纳在海德的归因模式基础上，将四个基本因素纳入稳定性和控制点两个维度，其后又引入第三个维度――可控制性。归因理论不仅突出了人的主观能动性，而且为揭示动机的作用规律提供了相对可操作的研究手段，因此它产生以来一直备受关注。对成就情景性极强的体育学习过程，它更具有理论和实践经验指导意义。 　　本研究将了解大学生参加体育锻炼成败归因的一般倾向,为他们正确认知体育锻炼过程，客观评价自我与客观环境条件提供指导,同时，进一步明确大学生健身行为结果的始动因素,使高校体育工作者能够在认知特征和人格特征方面优化教学对策，从而更好地实现高校体育健康育人目标。 　　 　　二、研究方法和工具： 　　 　　（一）问卷调查法 　　1、自编《大