季风气候显著教学的设计.docVIP

季风气候显著教学的设计 　　【教材分析】 　　季风气候显著是我国气候的主要特点之一,它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系,是培养学生智能,激发学生爱国情感的好素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深化,为进一步学习中国的区域地理打下基础。 　　【学情分析】 　　学生在前面学习了我国气温和降水的内容,为本节课的学习打下了必要的基础。另外,本设计面向我校初二11、12班,两个班的学生基础较好,对前面学习的内容能比较好地掌握,有利于本节课的有效开展。 　　【教学目标】 　　一、知识与技能 　　能说出我国冬夏季风的来源与风向,并能据此分析其特点及影响。 　　知道季风区与非季风区的划分依据,能在图中找出两者的大致山脉界线。 　　能读懂气温曲线图与降水柱状图,并能根据图中信息归纳出某地气候特点。 　　了解锋面雨的形成,并能说出锋面雨带的推移规律。 　　了解灾害性天气对人类造成的影响。 　　二、过程与方法 　　通过视频激趣,区分季风与季风气候的概念。 　　阅读课本图文材料,分析冬夏季风的差异,培养读图分析能力。 　　利用季风区与非季风区分布图,读取两者分界线,并根据降水柱状图分析季风区与非季风区的降水差别。 　　通过观察动画演示,了解锋面雨的形成过程,记住锋面雨带的推移规律。 　　结合亲身感受,了解季风气候带来的灾害性天气。 　　三、情感、态度与价值观 　　理解我国的气候深受季风的影响,从而能将所学知识用于实际,服务于社会。 　　【教学重点】 　　我国季风气候的基本特点及其影响范围。 　　季风气候对我国生产、生活的影响。 　　锋面雨带的推移。 　　【教学难点】锋面雨的形成 　　【教学方法】自主、合作探究学习,比较分析归纳法 　　【板书设计】 　　季风气候显著 　　一、冬夏季风 　　二、季风区、非季风区 　　三、锋面雨 　　四、影响: 　　1、有利2、不利 　　【教学过程】 　　[导入]――视频激趣 　　播放30°N景观差异视频,引出我国气候一个重要特点:季风气候显著。 　　[概念讲解] 　　季风,是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。 　　季风气候,是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。 　　辨析:季风指的是一种风,而季风气候是指一种气候类型。 　　(过渡)既然说我国季风气候显著,那么影响我国的季风到底有哪些呢?(展示我国冬、夏季风示意图) 　　[自主探究]――培养读图分析能力 　　学生阅读课本P38图2.19、图2.20,分析冬夏季风特征,结合《学评》完成表格。 　　 　　(过渡)在我国,根据实际情况划分出了季风区与非季风区。 　　(展示季风区与非季风区的划分示意图) 　　[学生读图思考],训练提取图文信息的能力,运用已学知识解决问题的能力。 　　季风区与非季风区的划分依据是什么? 　　(教师先引导学生找出夏季风在我国主要影响的范围,对照季风区与非季风区的划分界线,分析得出结论) 　　季风区与非季风区的分界线大致以什么山脉为界? 　　(学生对照地图册的中国地形图,找出季风区与非季风区分界线上的主要山脉) 　　季风区与非季风区的降水有什么不同?(以广州与吐鲁番作对比) 　　(教师展示广州与吐鲁番的气温曲线与降水柱状图,引导学生通过数据统计图,分析两个地方降水特点,进而总结出季风区与非季风区的降水差异) 　　(问题分别提出,层层递进,使学生通过三个问题的分析,对我国季风区与非季风区的划分有深刻理解) 　　[承转]我国东部地区的降水主要是由夏季风带来的,那么我国季风区内的主要降水类型是什么呢?它又是怎样形成的呢? 　　(学生阅读课本P39材料“锋面雨”,结合图2.22,初步认识锋面雨) 　　[动画讲解] 动画演示锋面雨形成过程,帮助学生理解。 　　(学生通过形象的动画演示,能更好地理解锋面雨的概念及其形成过程) 　　[动画讲解]――动画演示,突破难点。 　　动画演示,说明锋面雨带的推移规律: 　　五月份:雨带到达我国南部沿海地区。 　　六月份:雨带到达长江中下游地区,由于恰逢梅子成熟,故此时的雨被称作“梅雨”。另外,由于梅雨带来阴雨绵绵的天气,东西容易发霉,故也称“霉雨”。 　　七、八月份:雨带到达华北、东北地区。由于此时正值夏季,气温高,蒸发旺盛,而长江中下游地区缺少雨水,形成干旱,恰逢我国传统的伏天,因此把此时长江中下游的干旱成为“伏旱”。 　　九月:雨带南撤到我国南部沿海地区。 　　十月:雨带完全撤出,我国雨季结束。 　　(过渡)下面我们来探讨一下我国季风气候的特征及其影响 　　引导学生完成课本P40活动1,分析出季风气候的特征与有利影响――强化读图分析能力。 　　生