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学习借鉴促提高 深层的思考谋发展 　　【摘要】本文阐述了在职业教育新形势下，在国家级示范校建设期间，为进一步改进教学工作，提高教学质量，作为职业学校骨干教师，到德国汉堡海因策职业技术学校进行为期三周的交流培训体会和收获。 　　【关键词】职业学校 德国双元制职业教育 体会 借鉴提高 　　值此国家中等职业改革发展示范学校建设之机，为更进一步推进示范校建设成果，激励广大教师改进教学工作，提高师资队伍水平，提高教学质量，我校积极引进学习国外先进的职业教育理念，派出三批专、兼职教师到德国进行了为期二十天的“双元制职业教育”专项培训。在历时二十天的培训课程中，来自汉堡海因策职业技术学校职业教育专家介绍了“双元制职业教育”这种全新的学习理念和学习模式。本次培训体会很深，收获很大。 　　一、德国双元制职业教育的特点 　　德国面向学生的职业教育有两种，一种是双元制职业教育，一种是全日制职业教育。这里重点介绍和借鉴德国双元制职业学校教育这一个比较有代表性的职业教育模式 　　所谓“双元制”，就是职业学校与企业共同培养学生的一种教育模式，双元的一员是学校，另一员是企业。职业学校的学生不仅在学校学习理论知识，更多的时间是在企业或工厂进行生产实践。通过学校学习和企业实践相结合的方式培养出来的学生在将来的就业市场中更具有竞争力。至20世纪初以来，经历了近百年的不断发展、完善。目前已经在德国形成了一套完整的体系。德国历届政府都十分重视“双元制”的职业教育的发展，并建立了完善的、配套的法律制度。双元制是德国经济腾飞的秘密武器。现将双元制的特点总结如下： 　　1、双元制学校的学制一般为2―3年。在这2―3年中，学生2/3的时间在企业学习，1/3的时间在学校学习，就一周来讲，1-2天在学校学习，3-4天在企业学习。 　　2、学生进入“双元制”学校之前，会去了解企业、选择培训方向或到学校学习一些简单职业技术，最终确定自己的培训方向。然后联系企业，并与企业签定培训合同。 　　3、在双元制学校中，企业以培训技能为主，学校以培训理论为主。两者依据教育和文化部及工商业协会共同制定的培训计划同步进行，企业按为企业制定的培训规则进行培训，学校按教学大纲进行培训。开校前，企业与学校共同协商培训事宜，中间由工商业协会监督和协调。 　　4、双元制的主体在企业。企业不仅要培训技能，而且要为学校提供资金及设备等方面的支持。政府为实行“双元制”的企业提供免税、减税等优惠政策。 　　5、联邦政府制定了一套完整的法律制度，如企业法、学校法、职业教育法等来保障“双元制”的实施，任何企业和学校都必须遵守这些法律法规。 　　6、实行“考教分离”。学生毕业考试，由工商业协会、企业专家、学校三方面组成考试委员会统一考试，不合格的学生不发毕业证，必须重修。 　　7、为保证“双元制”的实施，德国政府组织专家研究开发出了与之相适应的课程体系，称为学习领域。学习领域的内容包括了相关的专业理论、专业技能及相关的文化知识，它不追求知识的系统性，不追求深难度知识，讲求适用、实际。同时教师们精心研究出了一整套与之相适应的教学方法，促进和保障“双元制”教育的有效实施。 　　二、德国的教育教学方法 　　为使德国职业教育培养的学生更能适应现代企业的要求。德国政府提出了四种能力的培养：专业能力、个人能力、社会能力、方法与学习能力。并把这四种能力视为同等重要。为实现这四种能力的培养，提出了“行动导向”的教学思想或教学原则。 　　1、行动导向教学模式 　　行动导向的学习活动――强调“头-心-手”多器官功能的协调开发，有助于促进人性的全面发展。教师把教学过程、学生学习过程看作是一个完整的行动过程，这个过程包括收集信息、制订计划、作出决策、实施计划、控制反馈、评估总结等六个方面，并且研究出了许多与行动导向相适应的教学方法。而在课程体系开发的基本路径方面可简述为“行动领域――学习领域――学习情境”。 　　2、丰富的课堂教学方法 　　这次培训的中心内容就是“德国职业教育教学法”学习，在培训中，我们上课学习像学生一样亲身体验了很多教学方法，运用这些教学方法的目的就是让学生在课堂上行动起来，使学生在行动中训练能力，每位教师都详细生动的传授了先进的教学方法。此次培训一共讲述了16种方法，留下了难忘、深刻的印象。其中最难忘的教学法有――拼图教学法、小木棍法、未来工作坊教学法等！ 　　（1）拼图教学法――拼图教学法意在培养每个学生深入解决和研究一个题目的能力，并且同时可以促进开发学生们的团队合作精神。 　　（2）未来工作坊――未来工作坊是以共同确定的问题和挑战，在完全没有任何限制的情况下，找到创造性的解决方案。这种教学法的目的是培养学生们的创造力。 　　（3）小木棍法――任务似乎很简单：小组成员一起把