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学习的方法催生创新幼芽 　　【摘要】创新是一个民族的灵魂，创新也是一个人发展的不竭动力，创新不是与生俱来的，而是通过学习、运用、训练而逐步生长的，因此，作为教师，不遗余力地通过教学活动培养学生的创新能力，是教学中的重要任务。创新能力的培养，离不开创新学习，而创新学习作为一种探求未知领域知识的学习思想和学习方式，离不开对一系列卓有成效的学习方法的吸收。在教学中注重学习方法指导，就能催生学生创新的幼芽。 　　【关键词】学习方法 创新 教学 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0130-02 　　一、自学方法指导，促进学生自主学习 　　知识是无限的，并且有着快速更新的特点。与其教会学生一些知识，莫如引领学生找到走进知识宝库的道路，让学生掌握一定的自学方法，有较强的自学能力，就是让学生走向知识通途的有效方法。 　　1.指导学生阅读课本，温故知新 　　数学课本既是教师教学的主要依据，也是学生获得知识的重要来源。因此教师在教学中要充分发挥课本的作用，重视引导学生使用课本，教会学生阅读课本，养成阅读课本的良好习惯是培养学生创新学习的第一步。 　　对学生阅读课本的指导可从以下三方面进行：（1）指导学生课前预习，哪些能看懂，哪些看不懂，让学生带着问题到课堂听课；（2）课堂上看书，指探究新知后，让学生阅读课本，给学生留有质疑的余地；（3）课后自读课本，其目的是对所学的知识消化品味，如一些文字长或难记忆的概念，则需要学生加深理解和记忆。 　　2.指导学生搜集素材，调查取证 　　一个人所拥有的唯一持久的竞争优势，便是有效地查找资料，有能力比竞争对手学习得更快。教师要指导学生搜集素材，展开调查和统计。根据本人实践，方式主要有：（1）查阅学习资料；（2）动手制作学具帮助学习；（3）借助互联网搜寻资料；（4）着手实际调查：教师让学生围绕某一学习内容去搜集材料，并通过访问、调查、组织和讨论，让学生得出自己的结论；（5）借助工具书的参考资料：通过指导学生查阅工具书和参考资料来获得知识，解决疑难。 　　3.指导学生独立探索，释疑解难 　　目前的数学课堂中仍有这样的现象：不少教师还是习惯“一言堂”，生怕学生弄不明白，学生基本上没有独立思考的时间和空间，完全是围着老师在转，完全处在接受学习中，学生同时不愿意去向教师提出问题，去深入探索未知领域。 　　周玉仁教授曾指出“凡是孩子能独立探索的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示”。因此，教师在教学时应做到“五不讲”，即：（1）学生自己能看懂的不讲；（2）可讲可不讲的不讲；（3）学生能悟出来的决不暗示；（4）学生已经懂了的不重复讲；（5）学生能自己发现的，教师决不讲。 　　二、参与方法指导，促进学生主动学习 　　学生参与学习是创新学习的前提和基础，只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，才能解放思想、激活思维、发挥潜能、创新学习。教学活动从本质上说是一种氛围和环境的创造。教师应尽可能营造师生互动、生生互动、生动活泼的学习气氛，创设一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习形式，努力当好学生学习的组织者、引导者和合作者。 　　教学改革包括教与学两方面的改革。长期以来我们教学改革的着重点只放在教的一方面，而忽视学的方面。教的最终目的是为了学生的学。如果没有学生主动积极的参与，老师的功夫下得再多，也是“师勤而功半”；只有学生主动积极地学，才能“师逸而功倍”。 　　1.指导学生参与课堂学习，体验学习过程 　　教学效果的好坏归根到底要看学生参与的面是否广，参与的程度如何。 　　（1）指导学生模仿参与 　　“模仿参与”是最基本的参与方式，适合于由此及彼，举一反三地学习。例如，在教学“长方体和正方体的认识”时，教师引导学生通过“摸一摸”、“握一握”、“比一比”、“数一数”、“量一量”等活动感受了长方体的特征，接着在认识正方体时，教师不作过多示范指导，学生则模仿刚掌握的方法解决问题，很快得出了正方体的特征。 　　（2）指导学生主动参与 　　“主动参与”是参与的最高境界。教学中尤其要鼓励学生标新立异，引导学生对同一问题“多角度”、“多层次”“从侧面”去分析思考。教师对问题不能满足于一般化、标准化解答，而经常让学生“反过来想想”、“再回过来说一说”、“还可以怎样理解”、“还可以怎样解答”，逐步使学生形成从多种不同的思维方式入手或综合运用几种思维方法解答问题的能力。 　　不同层次的学生适合不同的参与方式，如后进生适合模仿参与，中等生适合主动参与。老师要采用一些喜闻乐见的做法，提高学生参与的积极性。通过注意多层次参与，实现全员参与，使不同层次的学生都参与到学习中来，在参与中学会参与，攻取新知；在参与中主动参与，学会创造，