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学习的策略对创新的思维的影响之我见 　　摘要:探索英语教学中常用的学习策略,从而教会学生学习,促进学生创造性思维的形成和发展。 　　关键词:联想策略; 设疑策略; 提取句型策略; 类比策略 　　Learning strategies of innovative thinking of I 　　Yang Gui-lin 　　Abstract: To explore the commonly used in English teaching and learning strategies, and to promote students learning teach students the formation and development of creative thinking. 　　Key words: The association,questions strategy,extraction,analogy strategy,Patterns strategy 　　 　　以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学是培养创新精神及实践能力的主阵地,作为一个英语老师在教学活动中一定要重视对学生创新能力的训练,而创新能力的核心就是创新思维。笔者经过多年的教学实践深深感到,学习策略对培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维和创造力有着深刻的影响。 　　学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及调控方式,也是使用个人才智的方法,学生在运用规则、方法、技巧及调控方式进行有效学习的过程中,使作为创新思维主体的发散思维、求异思维、逆向思维得到训练。下面结合自己的教学实践谈谈我的看法: 　　一、词句联想策略对发散思维的培养 　　发散思维是创造思维的主要特征之一,它是由一点出发借助已有的信息,让联想、想象向各个方向发散,在英语教学中运用词句联想法可以培养学生的发散思维。词句联想法是由一个词或句,通过联想与其相关的词句的学习策略,如学习动词(名词)care联想它的形容词careful、副词carefully、名词carefulness及反义词careless等 。此外,同义句转换、一句多译都可以用联想法。如翻译“他死了二十年了。”引导学生用四种不同的表达形式来表示: 　　1、He died 20 years ago. 　　2、He has been dead for 20 years. 　　3、It is 20 years since he died. 　　4、20 years(it)has passed since he died. 　　通过这样的联想策略,能培养学生一词多想、一句多译的发散思维能力,长期进行这样的训练,必定会对学生思维品质的灵活性、深刻性产生深刻的影响。 　　二、设疑策略对求异思维的培养 　　求异思维是以冲破常规性的习惯思维,标新立异、独树一帜为主要特点,它是老师引导学生从不同的方面、不同的角度、不同层次提出各种设想,探索多种答案的途径,它是一种帮助学生开阔视野,广开思路,充分发挥其独特见解与才能,力求创新的一种思维方式。在教学中,利用设疑策略对教学中的每一个教学步骤多设置信息沟,层层递进,设计适量的灵活性较大的思考题,让学生通过讨论探究,从一个来源的材料或信息中寻找不同答案,培养学生积极求异思维的能力。如:在对If you are going on a trip to the county,how will you go there? 　　提问时,学生的回答多种多样: 　　S1:I’II go there by bus It’s very cheap, I can enjoy thesights on the way. 　　S2: I’II go there by train,It’s not expensive, It’s fasterthan a bus 　　S3: I’II go there on foot.It’s not Only cheap but also verysafe, I cantake more exercise and it has no pollution to theenvironment. 　　学生们纷纷给出不同的答案并发表各自的见解,甚至与保护环境联系起来,很有见解。这时学生的求异思维得到了充分发挥。又如:在教学“分词的构成”时,重读闭音节结尾,且只有一个辅音字母,这个辅音字母要双写再加-ing。这时有的学生创造性地提出只要记住四个“一”就行,即“一元、一短、一重、一辅”。这就是创新见解。 　　三、 归类及提取句型策略对学生逆向思维的培养 　　逆向思维即从最后的结论或现象对某些概念或规律作反向思