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培养类比意识,提高数学的思维能力 　　【摘要】新《〈课标〉解读》指出：数学教育应为学生的终身发展作准备，要求教师不仅要教学生知识，更要让学生学会学习，使其在未来的认识历程中能依靠自主探索，主动学习而获取知识；类比作为合情推理的一种常用方式，具有发现命题、探索解题思路，扩展知识领域，促进知识的掌握与迁移，启迪思维、发展数学能力的作用.本文通过类比的几个着力点以及类比解题中需要注意的两个问题的展示，以期学生能更好地认识类比的特点和作用，从而正确地理解和运用这些方法，达到从整体上提高数学思维能力的目的. 　　波利亚曾经说过：类比是一个伟大的引路人.所谓类比，就是根据两个对象的某些属性的相同或相似，推导它们的其他属性也可能相同或相似的推理方法.类比是创造性的逻辑思维方式，有利于开阔学生的视野，培养学生发现问题和创造性地解决问题的能力，是高考中的热点题型.但是，如何引导学生进行类比呢？在日常教学中，经常会遇到具有探究价值的小问题，教师若能及时捕捉，将类比题型及方法展示给学生，同时启发学生遇到新问题时，有意识地与原有的知识结构多方面进行类比，善于发现问题间、知识间的异同点，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程，这对激发学生兴趣、提升学习能力、挖掘学习潜能是很有帮助的.本文试以一些具体的实例为载体，感受类比在问题探究中的魅力. 　　一、类比的几个着力点 　　1.概念类比 　　例1 设集合S={A??0,A??1,A??2,A??3},在S上定义运算?┪?A??i??A??j=A??k，其中k为i+j被4除的余数，i,j=0,1,2,3，则满足关系式(x??x)??A??2=A??0的x(x∈S)的个数为. 　　解 ∵(x??x)??A??2=A??0,由x∈S，有x??x=A??k，即有A??k??A??2=A??0，∴k=2，即有x??x=A??2，则x=A??1或x=A??3. 　　点评 解题的关键是正确理解两个定义A??i??A??j=A??k与(x??x)??A??2=A??0，注意到x∈S，按照定义进行运算.本题主要考查学生的理解能力和知识迁移能力. 　　2.模式类比 　　例2 若f(x+m)=3+f(x)1-3f(x)对于正常数m和任意实数x都成立，判断f(x)是否为周期函数. 　　证明 题目的结构与tanx+π3=3+tanx1-3tanx相似，而y=tanx的最小正周期T=π.因此，我们猜测f(x)为周期函数，其周期为3m. 　　∵f(x+m)=3+f(x)1-3f(x)， 　　∴f(x+2m)=f［(x+m)+m］?? 　　=3+f(x+m)1-3f(x+m)=f(x)-31+3f(x)， 　　∴f(x+3m)=f［(x+2m)+m］=3+f(x+2m)1-3f(x+2m)=f(x). 　　故f(x)是周期为3m的函数. 　　点评 根据题目的模式，类比正切公式，由正切函数的周期猜想f(x)的周期，针对目标有的放矢地进行证明. 　　3.方法类比 　　例3 设f(x)=12??x+2，利用课本中推导等差数列前n项和公式的方法，可求得f(-5)+f(-4)+…+f(0)+…+f(5)+f(6)的值为. 　　解 课本中推导等差数列前n项和的公式的方法是“倒序求和法”，考虑到题目的结构形式，有 　　f(-x+1)+f(x)=12??-x+1+2+12??x+2?? 　　=2??x2×2??x+2+12??x+2 　　=2??x+22(2??x+2)=22， 　　 　　∴原式=22×6=32. 　　4.性质类比 　　例4 定义在R上的函数f(x)既是奇函数，又是周期函数，T是它的一个周期.若将方程f(x)=0在闭区间［-T,T］上的根的个数记为n，则n可能为. 　　分析 在解决抽象函数问题时，可以类比具体的函数的性质，从而得出结论.本题类比正弦函数y=sinx，满足题设的条件，观察它在［-2π,2π］上的图像与x轴的交点个数，即可得sinx=0在［-2π,2π］上的根的个数为5. 　　5.结构类比 　　例5 求函数y=1+3x+41-x+4的值域. 　　解 令λ=-x+4，则λ≤0，而y=1+(-3)λ1+λ. 　　显然λ是P(y,0)分有向线段P??1P??2所成的比，其中P??1(1,0),P??2(-3,0)， 　　∴λ=y-1-3-y≤0，解得y-3或y≥1. 　　故函数的值域为(-∞,-3)∪［1,+∞). 　　点评 此题若直接变形求值域难以下手，若先作一个变换，令λ=-x+4，再将y=1+(-3)λ1+λ与定比分点公式联系起来，利用λ≤0便可求出y的范围. 　　此外还有升维类比、关系类比等等. 　　二、类比需要注意的问题 　　1.形似神异