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学徒制背景下高职院校教师胜任力的研究 　　摘要：现代学徒制的开展，为教师胜任力注入了新的内涵，提出了新的要求。文章采用事件访谈法及调查法，获取新的教学模式下，高职院校教师胜任力要素，建立了专业素养、职业素养和人文素养三个维度的高职院校教师胜任力模型，为高职院校教师选拔、考核、培训提供了思路和参考，有利于高职院校教师队伍建设和学院整体竞争力的提升。 　　Abstract： The development of modern apprenticeship has injected new connotations into teachers competencies and put forward new requirements. This paper uses the event interview method and the investigation method to obtain the factors of higher vocational college teachers competence in the new teaching mode， and establishes the teacher s competency model from three aspects： accomplishment， professionalism and humanistic accomplishment， which provides reference for selection， assessment， and training of higher vocational college teachers， and is conducive to the construction of higher vocational college teachers and colleges to enhance the overall competitiveness. 　　关键词：学徒制；高职院校；教师胜任力；校企合作 　　Key words： apprenticeship；vocational colleges；teacher competence；school-enterprise cooperation 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）35-0147-02 　　0 引言 　　2014年，《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》中提出“现代学徒制有利于提高人才培养质量和针对性”、“建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，是全面实施素质教育的重要举措，更是推进现代职业教育体系建设的战略选择”[1]。学徒制的探索和实践成为职业教育的热点，新的教学模式，对教师职业胜任力赋予了新的内涵，也提出了更高的要求。研究学徒制背景下教师胜任力对于现代学徒制的实践有着重要意义。 　　1 教师胜任力研究现状 　　“胜任力”这个概念最早由哈佛大学教授戴维?麦克利兰（David?McClelland）于1973年正式提出，是指能将某一工作中绩优者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征[2]。胜任力理论广泛应用于企业人力资源管理领域，近年来，胜任力的研究在教育领域也取得了一定的成果，在高职教育领域的研究中，陈斌采用问卷调查法提出了优秀教师胜任力包括责任感、稳定的情绪、教学能力、关爱学生、团队协作、专业知识、管理能力等15个要素[3]；刘晶采用SPSS中的因子分析法归纳出教师胜任力的五个维度，教学素养、实践素养、职业素养、个性特质和人际管理[4]。张祥兰在课程项目化教学中总结了教师胜任力的五个方面：心理及动机，专业知识和技能，行业经验、社会服务和团队协作[5]等。 　　2 现代学徒制背景下教师胜任力分析 　　现代学徒制是职业教育与传统学徒制良好结合的产物，是以校企合作为基础，以学生 （学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，以学院教师和企业技师为双主体的育人模式[6-7]。学徒制教学环境主要由学院教师、企业技师、学生和课程四大要素构成，在此环境中教师与企业技师、学生、课程等要素存在密切关系： 　　教师与企业技师之间的互动。教师要时时与企业人员进行沟通交流，协调对学生的教学工作，整合校内外教学资源，服务教学工作，以期取得最好的教学效果。体现教师的沟通能力及社会适应能力。 　　教师与学生之间的互动。了解学生的学习状况及学习心理，对学生进行教育、疏导、组织和管理，体现教师组织管理能力和教育沟通能力。 　　教师