基于BIM的体系复合型人才培养的模式下建筑施工教学的改革初探.docVIP

基于BIM的体系复合型人才培养的模式下建筑施工教学的改革初探 　　摘要：建筑施工是动态性的，工程施工中许多技术问题的解决，均要涉及到相关学科的综合运用，加上建筑施工的新材料、新工艺、新工法日新月异，因此对于《建筑施工》的教学无论从专业知识面、实践经验还是教学方法以及教学手段等方面，都提出了更高的要求。本文针对目前课程教学中存在的诸多问题，基于BIM体系，实现教学改革与复合型人才的培养相结合，进而提高教学质量。 　　一、引言 　　随着国家”一带一路”构想的实施，土木工程的国际化趋势日益明显，加上国家基建投资的不断加快，这些都为土木工程学科的发展提供了广阔的前景。《建筑施工》是土木工程专业的基本课程，教学的目的不仅仅是让学生了解并掌握建筑施工中各主要工种的施工技术及工艺原理，培养学生独立分析和解决施工中有关施工技术问题的基本能力，还要培养学生的全局观念，选择合理、优化的施工组织方案进行施工，将项目的质量、安全、工期、效益进行一体化考虑。企业需要的不仅仅是纯技术人才，而是需要那些既懂技术又具有管理能力的复合型人才，这些都对土木工程专业教学无论从专业知识面、实践经验还是教学方法以及教学手段等方面，都提出了更高的要求。本文针对目前课程教学中存在的诸多问题，基于BIM体系的教学，实现教学改革与复合型人才的培养相结合，进而提高教学质量。培养复合型人才是市场的需求，而且非常迫切。 　　基于BIM体系的教学是优化目前《建筑施工》教学的重要内容。BIM（Building Information Modeling），建筑信息模型被国际工程界公认为“建筑业生产力革命性技术”。即在建筑设计、施工、运维过程的整个或者某个阶段中，复合3D（三维模型）、4D（三维模型+时间）、5D（三维模型+时间+投标工序）、6D（三维模型+时间+投标工序+企业定额工序）、7D（三维模型+时间+投标工序+企业定额工序+进度工序）的信息技术，来进行协同设计、协同施工、虚拟仿真、工程量计算、造价管理、设施运行的技术和管理手段。通过集成项目信息的收集、管理、交换、更新、存储以实现项目设计、施工、运营、养护效率的提高。新时期土木工程专业人才需要的是既熟悉技术又懂项目管理的复合型人才，通过理论讲授和实践教学环节相结合的传统培养模式最大的不足在于学生所掌握的建筑施工各方面的知识是“零碎”的，学生没有建立全过程项目管理的理念，所学的“零碎”知识无法形成一个完整的体系。基于BIM体系为土木工程专业的教学提供了一个全新的思路。一方面，BIM信息模型承载了项目从设计、施工、使用和维护等各个环节的建筑信息，可以有效地和各门课程进行有机结合，另一方面，利用BIM信息模型可以实现某些实践环节的仿真训练，能很好的弥补由于受到施工时间、安全等各方面因素的影响而实践环节受限的不足，使学生身临其境，达到实践训练的效果。 　　二、《建筑施工》课程教学现状[1] 　　（1）常规教学 　　目前，《建筑施工》课程主要以多媒体教学结合板书的传统手段，学生能够通过视频、动画或图片等形式较为直观地学习课程内容，但对于较为复杂的施工工艺和施工技术，学生缺乏感性认识，主动性难以激发。《建筑施工》课程具有动态性、综合性、实践性强，抽象知识多.技术更新快的特点.学生对建筑施工没有感性认识，要使学生在有限的课时内掌握建筑施工的各项施工工艺难度较大，并且要把工程项目形成一个体系那就更加不可能了。此外，还要求教师具备较强的理论水平和丰富的工程实践经验， 并且还需要紧跟建筑施工的发展步伐，才能够根据课程特点采用合理、新颖的教学方法[2]。 　　（2）教材内容、形式滞后 　　土木工程建筑施工的新材料、新工艺、新工法日新月异。现有《建筑施工》教材的内容多为老教材的部分更新.对新技术、新工艺、新工法的介绍研究较少.且教材内容主要是建筑施工工序相关的理论知识.完整的项目案例较少.学生难以将“零碎“的施工工序理论知识与实际进行有效地结合 ，要将这些零碎的施工工序形成体系那就更加困难了。 　　（3）实践教学环节缺乏 　　《建筑施工》的课堂教学中的一些复杂的施工工艺.多媒体教学也难以形象、生动地描述清楚，学生更是难以理解。学生要对这些复杂施工工艺要形成感性认识只能通过实践，现场讲解才能实现。但由于受实践教学的时间安排的限制，加上去施工现场也不一定能遇到与教学内容相吻合的施工场景.学生就较难学到实践技能和现场施工过程。 　　三、基于BIM体系的构建 　　《建筑施工》课程对土木工程类复合型人才培养起着基础性作片，在复合型人才培养的模式下，传统的《建筑施工》课程教学方法难以满足复合型人才培养目标，需进一步更新教学观念.运用多种教学手段改进教学方法、创新教材、加强实践教学环节、实现教学改革与人的培养相结合.从而提高教学质量。基于B