培养数学创新的思维“五步曲”.docVIP

培养数学创新的思维“五步曲” 　　教育改革,教育创新,是教育发展的永恒主题。作为教师,应积极面对新课改,以开放的观念、开放的教学,引导学生在学习中不断创新学习理念、创新学习方法,不断开展创新活动,培养自己的创新能力。在数学教学中如何培养学生的创新能力呢? 　　 　　一、营造环境、利于创新 　　 　　首先,营造轻松、和谐、平等、民主、活泼的课堂气氛和师生关系,为培养创新思维能力培育良好的“气候”和“土壤”。课堂的民主氛围是学生积极主动性发挥的前提,它能消除学生紧张心理,使学生处于一种宽松的心理环境中,使之心情舒畅,就能迅速地进入学习的最佳状态,乐于思维,敢于创新。 　　如:爱动是小学生的一种心理特征。教师充分利用学生的这一爱动心理,根椐教学内容,不失时机地引导他们对图形进行拼、折、叠、组合与分解。在教学“梯形的面积”时,许多学生按照课本的推导方法,把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形,通过平行四边形面积公式推导出梯形面积公式,也再而不思创新。这时我们不妨拓展学生的思维,向学生提出问题:还能将梯形拼割成其它图形推导梯形面积公式吗?一石激起千层浪,学生又投入积极的思考当中,并先后将梯形分成两个三角形,或者是一个平行四边形和一个三角形,从不同的角度用不同的方法进行了探索和创新,推导出了梯形的面积。 　　其次,在课堂上教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生,特别是对学困生更应倾注爱心和耐心,使其深刻地感受到教师的厚爱和关注,真正体会到自己是学习的主人。这样使学生智慧得到最充分的发挥,上课如沐春风,必然会勇于表达,绽放创新的花朵。 　　 　　 二、勇于质疑、激发创新 　　 　　学起于思、思源于疑,疑则诱发探究,从而发现真理。在教学设计中,要对学生质疑有充分的考虑,做到心中有数,“案”中有人,给学生质疑创造良好的机会,提供充足的时空。不但要让学生想质疑,敢质疑,还要让学生主动质疑,帮助学生认识自我,建立信心,使学生在创新能力和思维能力等诸多方面得到发展。 　　如:在教学小学数学第八册“乘法交换律和简便计算”时,采取“开放式”教学。通过“情境”的开放,“问题”的开放,给予学生创新的时间和空间,教师首先出示主题图:请问图上有什么?能获得哪些数学信息?学生通过观察交流,获得如下五条数学信息:(1)一共有25个小组;(2)每组4人负责挖坑、种树;(3)每组2人负责抬水浇树;(4)每组要种5棵树;(5)每棵树要浇2桶水。 　　根椐这些数学信息你可以提出哪些数学问题?要求学生勇于参与质疑,共提出了下列问题并解答:(1)负责挖坑、种树的一共有多少人?(2)负责抬水、浇树的一共有多少人?(3)他们一共种了多少棵树?(4)他们一共浇了多少桶水?(5)一共有多少学生参加了植树活动? 　　 通过这一系列数学问题的探索、发现、质疑,实现了学生学习的主动参与,让学生在解决问题中灵活筛选信息,灵活选择算法,并对各种算法之间的变法与联系有了创造性的理解与掌握。 　　 　　三、鼓励求异、勇于创新 　　 　　1.从自我做起,在教学上有所创新 　　数学教师要积极培养自身的创新思维,这是数学教学中培养学生创新思维的一个重要前提。因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用不可忽视,教师本身所具有的创新思维会激发学生的创新热情,对学生起到潜移默化的作用,不断丰富和提高自己,给学生以新鲜感,让学生对数学产生浓厚的兴趣。 　　如:通过数学史、数学故事、运用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问等方法,激发学生的学习兴趣,保证数学教学的顺利进行。 　　2.鼓励学生标新立异 　　定势思维在一定程度上束缚了学生的创新思维,正因为如此,首先,教师要打破教学常规,以现实为依据,运用悖逆法,设立新情境,启导学生打破思维定势,引导学生运用猜测、推导、反证的方法,启迪学生的求异思维,从而使之探索出创新的结论。 　　其次,教师应关注学生,努力探寻学生的潜在能力。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间,促使学生积极主动思维,充分发挥其创造性和智力潜能,关注学生思维的闪光点。 　　 如:某玩具厂生产一批儿童玩具,原计划每天生产120件,7天完成任务,实际只用6天就全部完成,实际每天比原计划每天多生产多少件玩具? 　　常规解法: 　　①先求出总任务多少件?120×7=840(件) 　　②求出实际每天生产多少件?840÷6=140(件) 　　 ③求出实际每天比原计划每天多生产多少件?140-120=20(件) 　　其中有位学生把手举得高高的,说出算式:120÷6=20(件),话刚落,便招来同学们的一片反驳,他的想法大出我所料,他是这样想的:7天任务6天完成,时间提前1天,自然这一天的任务是120件,也必须在6天完成,所以同样得到120÷