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如何在小学美术教学中的运用赏识性评价 　　新课程要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。而作为学生，他们最渴望的就是能得到老师的鼓励和赏识，而这一切都源于老师真诚的评价，如果老师能带着赏识的眼光去评价自己的学生，就会看到学生的长处和进步。那么，在美术课堂上，教师如何对学生进行赏识性评价呢？ 　　一、赏识性评价的语言要巧妙、要具体、要适度 　　一些教师在课堂教学中常常运用“不错！”“好极了！”“真了不起！”这些模式化的语言鼓励学生的优点和进步，这样的评价语言没有深度，也使评价显得没有针对性。刚开始学生会感到兴奋，但长期听到这样的评价学生会显得无趣和茫然。老师说”好”“真棒”，可自己到底好在哪儿？最可怕的是，教师语言的随意也许会引起学生的反感，教师的评价将在学生心中逐渐失去分量，评价的实效性与后效性不突出，失去教育功能。经常有学生这样问我：“可以这样画吗？”“那个可以画吗？”“我这样做可以吗？”……我的回答是：“可以啊！你觉得它很有意思就可以画！”“只要你的作品有创意，你就是成功的孩子！”“这是你想出来的吗？太有创意了！”“不会吧！这真的只有你能做得到！”“这一大块空地，是不是还有想到的没画！”“点和线的组合很好，这里镂空点，面的感觉就出来了！”……对学生有创造性的作品一定要加以肯定和鼓励，学生胡乱地涂写和应付，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生