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小学作文命题的探讨 　　摘 要:作文命题应注意把握主体性、实践性、情感性、创造性和趣味性。同时,要积极培养作文意识,提高作文能力,维护作文心理,让写作成为学生的自觉行为。 　　关键词:作文命题;主体性;实践性;情感性;趣味性 　　中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)11-0030-02 　　 　　作文命题问题引起了许多教育专家和语文教师的重视。叶圣陶先生在他的《教育文集》中指出:“出作文题就是个常常被忽视的步骤。学生作文无话可说,毛病大多在于题目不好,即使勉强完篇,也无非是些空话、套话,没有一句他们自己的话。”“所以出作文题一定要为学生着想,钻进学生的心里去考虑,务必使他们有话可说。”当前,作文命题存在的问题:一是缺乏实践性,超出了学生的年龄特点和心理发展水平;二是缺乏新意,让学生在已经掌握的旧题目中老调重弹;三是缺乏确切之义,令人费解。 　　要有效解决存在问题,发挥作文命题在作文教学中的促进作用,作为语文教师应注意把握作文命题的五个特征。 　　1.主体性,即师生共同命题。 　　命题是体现、落实作文教学目标和训练序列的一个重要形式,但由于学生思维能力的强弱、类型的分野,教师的写作意识并不能完全支配学生的写作意识。从教学实际看,凡命题符合学生心意的,学生就爱写,而且容易写好,凡是题目出得不好的,学生不爱写,教学目标就会落空,训练序列就可能中断。同此,作文命题要凸现主体性,师生共同命题,力避那些大而不当的“空题”、令人生厌的“老题”、无话可说的“死题”,面向学生的生活、思想、认识、情趣、志趣以及知识实际,打开写作主体的封闭的“思维黑箱”。注重写作主体的个性特点的开发和联系,使写作和张扬个性、表现自我联系起来。 　　在实际教学中,教师要力争做到让学生掌握命题的自主权,发挥学生作文的主动性,不搞统一命题,或由教师命“范围”,学生命“题目”,即教师根据作文要求出大题目,学生根据作文要求写具体题目;或学生讨论,集体命题,即根据作文训练要求,发动学生讨论作文题目,教师择优选题;或教师只提要求,学生自由命题,自行作文。命题中,注意以学生生活为基点向外辐射,不断拓展学生的生活空间,开阔学生的视野,丰富写作资源,解决作文无话可说的问题,即叶老所说的“写什么”的问题。 　　2.实践性,即命题符合学生的生活实际和思想实际。 　　生活是写作的唯一源泉,写作离不开生活,没有生活,也就没有写作。许多教师用单一的命题方式把学生囚禁在课本和课堂上,限制在命题的框子里,脱离学生最重要的生活实践――校园生活、家庭生活和社会生活,限制了学生的视野,闭塞了学生的信息通道。 　　要教育学生多面向社会,多关注生活,多观察周围的客观事物。要带领学生走出课堂,正确地审视生活,体验生活,指导学生深入地思考生活,如果对生活知之不深,感之不切,那么作文时,要么写不出来,要么胡编乱造,非说成是,无说成有,假说成真。多从间接的方式着手,从电视、报刊上选一些感人事例命题,让学生讴歌真、善、美,选择部分负面报道命题,让学生鞭鞑假、恶、丑,认识生活的阴暗面。 　　在作文命题时,要正确处理好两个关系:一是正视学生的实际水平。命题应有利于引导学生体验生活,辨别正误,树立正确的思想观念,提高审美情趣。二是正视学生现有的实践水平的缺陷。学生的生活圈子狭窄,导致其认识的局限性和片面性,只有通过多种途径(直接的、间接的)去丰富学生的实践,使得审题与认识同步,作文与做人并进。 　　3.情感性,即作文命题要调动学生的情感。 　　情感是写作的血液,写过文章的人都会懂得“文以情生”,情感与文章的关系是极为密切的。作文命题肩负着如何使学生在作文中真实地展露情感个性这个重任。命题有了情感,学生写作时就会有话可说,就会激发他们表达的欲望,就会激起丰富的联想和想象,文章的内容就可以多样性,有了情感还会产生不竭的灵感和美感,使作文达到更高的意境。 　　通过题目调动学生的情感,学生首先要有情感,许多作文因为缺乏情感显得枯燥生硬,败人胃口。教师要准确把握学生的情感,根据他们敏感自信、爱思考、爱浪漫,又兼多困惑、迷惘的情感进行命题,寻找学生的“动情点”、“兴奋点”,拨动他们心灵的情弦,让他们以写作的形式抒发自己的心声。作文命题要注意将学生的情感唤醒到最佳水平,促其形成跃跃欲试、不吐不快的欲望。作文命题还要注意做到平等、委婉地引导学生,保护学生的自我意识,引导学生情感的正常发展。作文命题后,要对作文进行有效的写作辅导,对作文涉及的人和事,力求做到生动感人。努力发掘事物的哲理性,引起学生感情的冲动;要开展形式多样的写作“活动”课,创设写作境界,让学生在情景中触发情绪,在活动中激发情感。 　　4.创造性,即作文命题要激发学生的创新意识。 　　作文教