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大力开展部队远程教育不断完善总装继续教育的模式 　　摘 要：现代远程教育是以个人自主的个性化学习与交互式集体合作式学习相结合的一种全新学习方式，是对继续教育的一个有力的补充，总装部队应以军队院校为基本依托，大力开展现代远程教育，不断满足专业技术干部的培训需求。 　　关键词：专业技术干部；远程教育；问卷调查 　　中图分类号：G724　文献标识码：A 　　 　　远程教育，是运用计算机网络通信技术、多媒体技术等现代技术对教育对象实施的远距离交互式、开放式的新型教育形式。远程教育在各行业得到广泛应用，军队远程教育，就是利用军队通信网络和远程教育系统，依托军队教学机构，为提高部队各类军事人才的技能和素质而进行的远距离教育形式。远程教育是对继续教育的延伸和补充，是进行继续教育的重要方式和手段，在继续教育中能够起到重要的作用，具有不可忽略的地位，它打破时空的限制，克服了人多、地广等客观条件的限制，可以最大限度地利用院校丰富的教学资源进行教学，使广大部队官兵接受高水平的教育和专业培训。 　　 　　一、总装部队专业技术干部继续教育的现状分析 　　 　　总装备部(以下简称总装部队)是国内较早开展继续教育的单位之一，是全军最早开展继续教育的部队，总装部队继续教育的发展，为部队专业技术干部学习新知识、新技能，适应武器装备与科研试验任务需要创造了有利条件。但是，由于总装部队具有地域分布广、继续教育需求量大、脱产培训工学矛盾大等特点，现有继续教育模式不能满足广大官兵提升专业技术水平的需要，应积极拓展继教模式。为此，我们采用问卷调查的方式，对总装部队部分专业技术干部继续教育和远程教育情况进行了网上调查，得到了一些关于专业技术干部继续教育现状的相关信息。 　　 　　(一)总装部队专业技术干部的特点 　　1.学历层次较高。总装部队专业技术干部按职称分为初级、中级和高级3个层次，其学历层次较高，被调查对象中，90％以上具有本科学历，硕士学历以上的干部达到15％，如图1所示。 　　 　　2.分布地域较广。总装部队包括试验训练基地、院校、科研院所、军事代表局、装备保障仓库等单位，其类型不同，分布省市跨度较大，地域分布比较广，这就给继续教育的组织与实施带来了较大的困难，也不利于专业技术干部之间的学习交流。 　　3.岗位划分繁杂。总装专业技术干部涉及岗位众多，而目-人员分布不均，多人一岗、一人多岗、一人一岗的现象都普遍存在，有些岗位相对独立，有些岗位则相互交叉，专业分散，给组训工作带来很大不便。 　　4.工作任务繁重。高技术武器装备试验伴随的科技含量越来越高，参与人员越来越多，时间要求越来越紧，工作任务越来越重，这就造成了专业技术干部培训难集中、时间难保证、训练难组织，繁重的工作任务制约着专业技术干部继续教育的落实。 　　5.学习欲望强烈。总装部队专业技术干部的学习欲望特别强烈，科学技术突飞猛进的今天，不学习就无法胜任今后的工作。根据此次调查，要求参加各类专业技术培训的专业技术干部达到90％以上，30％以上的人员表示非常需要继续教育的培训。 　　 　　(二)专业技术干部继续教育情况分析 　　1.参训干部的比例不高。总装部队专业技术干部对专业技术学习的热情很高，然而，在现实中，能够参加脱产培训的人员比例却不高，此次参与调查的近千名专业技术干部中，参加工作以来从来没有参加过继续教育的人数占到24％，没有参加和仅参加过1次培训的占到62％，如图2所示。而任现职以来参加继续教育的人次则更少，调查对象中52％的专业技术干部任现职以来没有参加过任何继续教育，这与对技术干部继续教育的要求相差甚远。 　　 　　2.继续教育能力满意度不高。目前，总装部队专业技术干部对继续教育的满意程度不高，在调查中，对目前继续教育情况表示“不满意”的占到24.44％， “一般”的占到54.80％， “满意”的为18.00％，“非常满意”的仅有2.76％。可见，继续教育满意度不高，另外，在对继续教育模式满意度的调查中，近70％的人认为目前的继续教育模式不能满足部队需求。 　　3.继续教育需求度较高。在对继续教育需求程度的调查中，认为“不需要”的仅为1.84％， “需要一点”的为16.82％， “需要”的占到48.75％，“非常需要”的比例是32.59％。由此我们看出，80％以上的专业技术干部对继续教育的需求程度较高，参训热情比较强烈。 　　4.制约继续教育的因素较多。调查中显示，目前制约总装继续教育发展的原因比较复杂，制约因素较多，其中主要因素包括工学矛盾大，经费投入少，培训效果差，内容不对口，培训时间短，脱产名额少等。这些主观与客观因素交织在一起，严重制约了总装部队继续教育工作的发展与完善。 　　 　　二、总装部队专业技术干部远程教育的需求调查