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大力践行高效课堂教学的模式,努力提高化学成绩 　　摘要：高效课堂是以导学案为载体，以教师为主导，以学生自主、探究、合作、展示为主线的自主教学模式。学生课前根据学案自学课本，提出问题并反馈给教师，教师在课堂上以学案上的探究性问题为教学核心，引导学生通过讨论?实验等方式解决相关问题，得出有关结论，掌握相关知识，使得单向课堂变为双向课堂，大幅提高了学生的学习兴趣与课堂学习效率。 　　关键词：学生；学案导学；自主学习；教师教学评价；提高课堂效率 　　为了促进学生的全面发展，切实提高教学质量，让学生乐学、会学，我区在2012年春季全面实施了高效课堂，2013年春在全区高二年级所有学科推行了“大集体备课导学案”。我有幸参加了这次九年级化学“大集体备课”，并在实际教学中试用了一个学期，收获颇多，下面谈谈自己的看法。 　　一、以导学案为载体的小组合作学习模式 　　导学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。 　　小组合作的学习方式能让学生有效地运用课前自主预习的成果在课堂上进行合作、探究活动，实现“导学案”三维一体的设计目标。这样的课堂，学生无疑成了主体，而教师是组织者、导演；这样的课堂不再把掌握解题方法当作唯一的目标，它更看重的是学生自己探究学习的过程。 　　初中化学导学案的设计包括六个环节： 　　（1）新课导入（2分钟）； 　　（2）呈现目标，任务导学（8分钟）； 　　（3）合作探究，突破难点（8分钟）； 　　（4）交流展示，适度拓展（10分钟）； 　　（5）强化训练，当堂达标（10分钟）； 　　（6）作业、预习布置（2分钟）。 　　显然，这些环节是对高效课堂模式的灵活应用。就导学案而言，写出这些环节，并明确每个环节的时限，是每个“走近高效课堂”的教师必须要做到的。 　　1.新课“亲切”导入（2分钟） 　　一节课开始时教师可采用讲故事、列举学生身边的生活实例、“新闻回放”等形式导入课题，也可用多媒体呈现出与本节课有关的内容，将教学目标问题化、生活化，把教材与生活紧密联系起来，使一堂课“亲切”导入。比如学习九年级“二氧化碳”的性质时，教师将“死狗洞”的故事引入了起来，学生马上处于兴奋状态，注意力会更集中，学习效果会更好。 　　2.呈现目标，任务导学（8分钟） 　　这一步骤中要求学生解读学习目标，自学教材，完成学案问题。比如学习《常见的酸和碱》这一课题时，学生可根据下面学习目标完成自主学习。 　　学习目标： 　　（1）知道常见酸碱指示剂，并能用酸碱指示剂区别酸和碱。 　　（2）认识浓盐酸、浓硫酸的物理性质。 　　自主学习要求学生阅读教材，完成以下内容： 　　（1）能跟 或 起作用而显示 的物质叫酸碱指示剂，石蕊遇酸变成 色，遇碱变成 色；酚酞遇酸 色，遇碱变成 色。 　　（2）盐酸是 气体的水溶液，纯净的浓盐酸是 色、 气味的 体，具有 性，有腐蚀性。 　　（3）若将盛放浓硫酸和浓盐酸的试剂瓶敞口露置在空气中一段时间，可能发生什么变化？将判断的结果填入下表。 　　3.合作探究，突破难点（8分钟） 　　（1）针对自学中遇到的问题进行小组探究。 　　（2）组内梳理存在的问题（准备汇报）。这种梳理主要是指学生自学后的“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，让会的学生教不会的学生，实现学生之间的互动。 　　这一环节主要是帮助后进生解决基本问题，进行“补差”；同时，尖子生帮助后进生纠正错误，实现教学相长，让后进生更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，实现“培尖”。这样，不同层次的学生都能得到提高。 　　4.交流展示，适度拓展（10分钟） 　　这一环节中可请小组代表展示本组预习交流后的成果，并接受别人的质疑。针对学生没有发现的问题，教师可以作为一个单独的小组对问题进行点拨、补充和更正，帮助学生归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。 　　需要注意的是，教师应尽量让学生自己发现一些更深的问题从而进行探究，以保证教学任务的完成。形式是小组合作学习，要求是积极参与，遵守纪律。 　　5.强化训练，当堂达标（10分钟） 　　这一环节中，教师在临下课前10分钟左右，可发下导学案的第二张让学生做课堂评价练习，进行当堂测试，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到了“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。训练的内容包括两方面内容，一是背记重要知识点，二是完成书面作业题。 　　6.作业、预习布置（2分钟） 　　课后作业的设置要有梯度，力争让不同层次的学生都能完成。教师布置作业的目的是让学生通过一定的训练，应用所学知识解决实际问题，加深对课堂所学知识