基于学生课堂提问,构建科学复习课新的模式.docVIP

基于学生课堂提问,构建科学复习课新的模式 　　[摘 要] 在新课标中的基本理念中明确指出新的科学课程要突出科学探究。而问题作为构成探究式学习的第一个要素，它贯穿于科学探究的全过程。它是科学探究的起点，是科学探究的原动力，也是科学探究的催化剂。本文以浙教版科学七下第1章《对环境的察觉》为例，阐述如何激发学生提问的积极性，让学生成为课堂的主体；教师充分发挥主导地位，提高学生提问的有效性，打造讨论式、开放式的复习课堂。 　　 [关键词]课堂学生提问 科学复习课 新模式 　　 　　一、引进思维导图，构建科学基础知识框架 　　1、思维导图在学生建立科学基础知识框架中的地位 　　思维导图是一种放射性思考具体化的方法，放射性思考是人类大脑自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法（包括文字、符号等），都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的分支。。。这些分支连结之后即可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。结构主义大师布鲁纳认为，教学的主要内容就是学科的基本结构，学生掌握了学科的基本结构，既有助于他们解决在以后课程教材中所遇到的问题，又有助于他们解决在课程外所遇到的问题。因此借助思维导图引导学生对科学基本知识结构的掌握在科学学习过程中有非常重要的地位