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小学数学低年级实施有效情境教学实践的研究 　　摘 要： 从多年的教学实践经验可以看出，“情境教学”对提高教学质量来说，有着重要的作用。越来越多的教师侧重于使用“情境教学”的方法来授课，特别是在小学数学的教学活动中，也是如此。在小学数学低年级的课堂教学中引入“情境教学”，增加了教学的活力，充分的调动起来了学生进行数学学习的积极性与主动性，有效的提高了教学的质量与效果。但是，从实际教学的现状来看，小学数学课堂“情境教学”中也存在着一定的问题，教师也存在着一些错误的认识，严重的影响了教学活动的效率。本文详细的分析了“情境教学”的概念，辨析了在当前小学数学的课堂中“情境教学”所面临的问题，以期提出有效的对策与建议，最终指导于具体的教学实践。 　　关键词：小学 数学 低年级 情境教学 问题 对策 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0253-01 　　在新课程改革中，明确提出了小学数学的教学活动应当从实际出发，在学生可以接受与理解的范围内开展具体的教学活动。因此，创设有效的教学情境，将抽象的数学知识与实际的情况有机的结合起来，能够进一步提高学生学习数学的积极性与主动性，进而提高小学数学学科的教学质量与效率。 　　一、情境教学的基本概念 　　情境教学，指的是在具体的课堂教学活动中，创设有利于学生理解的情景，将理性知识与感性环境有机的结合起来，便于学生对于相关理论知识点的理解，进而激发起学生学习的热情，提升教学效果。相关的理论认为，任何具体的教学活动应当是一个学生主动学习的过程，教师应当努力的为学生创设适合主动学习的环境，来促进教学质量的提高。具体来说，有效情景教学可以采用直接的方式进行，创设与教学内容密切相关的学习氛围，有效的建立起基本知识点与环境的联系。这样，学生对于相关的知识点的理解，能够通过情景进行进一步的加深记忆，而且还能在一定程度上激发起学生学习的积极性与主动性，就使得原本枯燥的学习变得生动、有趣。需要特殊注意的是，在教学情境环境的设置上，应当与教学内容密切相关，不能让无用的信息弱化正常的教学内容。也就是说，在具体的教学活动中，创设的有效情景教学模式应当以教学的主要内容为根本，着重培养学生的思维能力。以小学数学教学为例，有效情景的教学模式应当以服务学生学好基本的数学知识为根本，引导学生要在生活中发现数学知识，培养学生具有举一反三的学习能力。鉴于数学学科的抽象性，有的数学概念往往不便于理解与接受，有效的将这些概念知识与具体的有效的教学情境有机结合，能够便于学生加深记忆与理解，并且还能够在一定程度上提升学生的领悟能力，最终达到较好的教学效果。 　　二、当前小学数学情境教学存在的问题 　　1.在小学数学课堂教学中所创设的情境多流于形式 　　新课程改革的教学目标要求，应当不断丰富小学数学课堂的教学模式。但是，从实际的教学现状来看，很多小学数学课堂中所创设的情景多流于形式，不能充分的发挥实际性的教学效果。这些教学情景的设置，不仅不能加深学生对于相关知识点的理解，而且还有可能将学生带向了课堂之外，背离了教学活动的基本目标。 　　2.小学数学课堂教学中所创设的教学情境偏离教学重点 　　一般来说，在教学的课堂中，任何辅助性的教学手段都应当是以教学重点为根本，是用于服务于基本的教学活动而展开的。实际上，从当前小学数学课堂具体教学活动的开展情况来看，很多所创设的教学情景偏离了教学的主要内容，导致了学生不能真正领会教师的用意，这就在一定程度上造成小学数?W学科教学上的困境。 　　3.小学数学课堂教学中所创设的教学情境在内容上过于单一 　　从当前小学数学课堂的教学实际情况来看，普遍存在着教学内容单一的现象。具体来说，有的教师所创设的情境教学千篇一律，很多不同的知识点硬套在一个教学情境之中。长久以往下来，学生往往就提不起来学习的兴趣，进而影响了教学的质量。 　　三、实施有效情境教学的对策与建议 　　实际的教学经验表明，有效的情景教学能够促进教学内容的开展。因此，在小学数学低年级的课程中，教师应当从具体的教学目标出发，创设与教学内容相符合的有效情景教学模式，来进一步的激发起学生学习数学的积极性与主动性，培养学生的创新型思维能力和发散性思维能力。具体来说，可以从以下四个方面加强小学数学低年级的有效情景教学。 　　1.创设“悬念型”教学情境 　　小学低年级的学生，有着年龄较小的特点，他们有着强烈的好奇心和求知欲。鉴于此，小学数学学科的教师应当结合好小学低年级学生的特点，创设具有“悬念型”情境教学的模式，设计新颖的引导式问题，启发学生对于数学问题的深入思考。具体来说，针对于一个问题，设置一定的悬念，并将这一问题和生活中的日常现象进行联系，启发学生运用生活中的原理解决问题，并引导