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如何的运用多媒体优化古诗教学 　　中图分类号：H19　文献标识码：A　文章编号：1007―0745(2009)03―0226―01 　　 　　一、创设诗境，感知诗情画意 　　 　　古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。 　　1　画面展示意境法。诗是抒发诗人情感的。而感情又一定要通过形象。构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画。画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如《饮湖上初晴后雨》、《望天门山》，这两首诗包含了丰富的信息，描绘‘了不同地方的美景，体现出不同风格的美。《饮湖上出晴后雨》表现出柔情似水的柔美；《望天门山》气势雄伟，阳刚之气十足。不同的美，给诗人带来不同的想象。由于课堂条件有限。如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据不同诗意我课前找好不同的的风景图片制成幻灯投影片。(1)出示阳光普照下的西湖全景图，淡去，呈现古诗。学生借助课文下面的注释领会诗意。(2)出示烟雨朦胧的西湖，