小学数学课堂“低效”表现及改进的策略.docVIP

小学数学课堂“低效”表现及改进的策略 　　当前，小学数学课堂仍然或多或少地存在着几种低效的做法，影响着数学教学水平的提高。笔者针对典型的低效做法，提出了有针对性的改进策略。 　　一、当前小学数学课堂“低效”表现 　　（一）情境创设——华而不实、索然无味 　　创设情境能拉近学生与数学的距离，让学生产生浓厚的兴趣，使抽象的数学知识变得形象生动起来，但是如果运用不好，则适得其反，会大大降低课堂效率，常见的现象有：一是学生被生动的动画或语言吸引了，等看完听完，学生的注意力随之分散，参与课堂的热情也随之冷却，对其中有价值的数学信息毫无感知，激不起思考和疑问，只是看了看热闹而已；二是创设的情境平淡无味，调动不起兴趣，或脱离学生生活实际，只为求新求异，吸引学生的注意力，而情境本身缺乏数学元素，学生建立不起数学与生活的链接，感觉到虚幻、迷茫。 　　（二）讨论交流——形同虚设、拖拉沉闷 　　听其他老师讲课时，常见授课老师一遇到本节课的“重头戏”，马上就让学生小组内讨论交流，好像没有小组活动这节课就无法开展，完不成任务。讨论交流真这么有效吗？在教学中我发现如下两种低效情况：一是问题过于简单，大部分学生都能独立完成，却让学生交流讨论，这种交流不仅形同虚设，毫无意义和价值，还浪费了学生的时间，消耗了学生的热情，这样的讨论交流让简单问题复杂化。二是问题难度过大，绝大多数学生都不知道从何想起，处