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小学班干部选拔的策略及实效分析 　　班干部是班级的核心力量,在班级中构成了强大的影响力。班干部的选拔方式直接影响着班风建设和学生的身心发展。我们在借鉴他人成功的基础上,从实效性出发,提出了小学低、中、高年级可以分别采取“引导”、“自主”、“开放”的不同的班干部选拔策略。 　　 　　一、小学班干部的选拔策略 　　 　　(一)小学低年级“引导式”选拔主要策略: 　　小学低年级的学生,在学习上处于转型期,由无忧无虑的幼儿转变为有学习任务而且竞争十分激烈的小学生。他们既要适应小学生的生活习惯,又要承担较重的学习任务,还要协助班主任管理班级。对于这些没什么班级管理经验的孩子们来说,教师的“引导”至关重要,引导他们熟悉新的学习环境,教给他们工作的方法,培养他们的工作能力,使班级快速地走上正常的运行轨道。 　　1.留心观察,适时举荐。 　　班级初建时,不急于组建班委会。此时的小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿,应带领他们尽快地熟悉新的学习环境,熟悉新的生活。其间,班主任应留心观察每一个孩子,捕捉他们身上的闪光点,并与家长联系、沟通,初步确立班干部人选。然后,通过班级常规管理活动,给这些孩子自我表现的机会,适时表扬认为合格的班干部,帮助他们在同学中树立威信。待学生之间有了一定了解之后,就采用师生举荐,民主选举出第一任学生干部。 　　2.教给方法,逐步放手。 　　培养小干部是一项艰巨而细致的工作,特别是低年级学生,班主任要花更多的时间去引导。在确定了班干部之后,班主任应教给班干部工作的方法,促使他们顺利地打开工作的局面。可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法,按“教――领――放”三步走。“教”是教小干部怎样开展班级工作,当好干部。指导体育委员如何组织排队,学习委员怎么样按时收发作业,劳动委员怎样搞好卫生等。“领”是扶植小干部做好工作,在做某项工作之前,让小干部先思考如何安排,然后再进行指导,启发他们把工作想得全一点,细一点,如班上的学生发生了什么事,老师不在场,你们该怎么办?提些问题让他们思考、讨论。“放”就是让小干部学会自主工作。当然,低年级的孩子做起事来,肯定不会那么完满,我们教师也会感到万事开头难。班中大大小小各种事情,要能够量力分配给他们,在孩子做的过程中,还要特别关注,看清楚哪儿做得对,哪儿需要去进一步指导,手把手地教,不怕费口舌。 　　3.学习交流,互相借鉴。 　　定期召开班干部会议,及时让大家交流自己的成功经验,互相学习借鉴,也可以提出自己工作中的困惑,让大家群策群力,共同想办法,出点子。也许,一开始,学生在工作中有了自己解决问题的好办法或遇到了问题,但他不知道怎样来表达,此时,教师的引导显得尤为重要,可以启发学生:你当了班干部,觉得自己与其他同学有哪些地方不一样?你觉得自己哪一方面做得特别好?那个班干部做得比你好(差),好(差)在哪里?学生回答这些问题的过程,就是大家相互学习、交流的过程,慢慢的,不需要教师的提问,学生会自己总结、交流了。 　　4.加强监督,及时引导。 　　班干部是班级的“领头羊”,在班内起模范带头作用,同时,也应接受大家的监督。同学们的目光是锐利的,低年级的同学也不例外,他们会提出许多尖锐的问题,指出班干部身上的许多问题。教师要及时帮助他们认识到这些问题,并认真改正。教师抓住时机,肯定并大力表扬班干部的正确做法,帮助其树立威信,但也决不偏袒。 　　(二)小学中年级“自主式”选拔主要策略: 　　“自主式”班干部选拔方式的班干部人选在自荐、班主任推荐的基础上进行民主选举。自荐主要针对性格活泼、勇于表现自己的学生,老师推荐的方式主要针对那些性格内向,有自卑感或不适应新环境的学生。以民主选举选拔干部达到“任人唯贤”,保障管理效能,促进竞争,培育民主。经尝试,这种模式比较适合于中年级的班干部选拔。 　　1.加强训练。 　　按照惯例,一般班主任每个班带两年,即分低、中、高三个年段。到了三年级得换班主任。对于新接的班级,班主任并不是十分熟悉,与学生之间也有一个磨合的过程。因此,一开学,往往会临时组建一个新的班委,在班主任指导下展开工作。一个月以后,一切步入正轨,而且已摸索出较为成熟的工作思路,这个时候,选出下一轮班委,并让他们指导现任班委的工作。这样,原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师,为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。以后,每月轮换一次,以此类推。 　　2.随机指导。 　　轮换中,新的班委虽然经过了“岗前培训”,但上岗后难免仍有许多问题和不足,班主任应时时注意把握全局,既要了解班级情况,又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动,适时加以引导启发,分析工作的成败得失,讨论提高工作水平的策略。 　　3.适当保留。 　　小干部工作是一门学问,所以,即便在班