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妙用的方法,巧学语法 　　摘 要：传统的英语语法教学模式枯燥乏味，教师应对语法教学方法进行探索，以使英语语法教学适应学生年龄和心理的发展需求。新的教学模式的采用将有助于学生掌握语法。 　　关键词：英语语法；教学方法；新模式 　　语法是英语学习的一项重要内容，学生的英语运用能力取决于对语法的理解与掌握。语法教学是英语教师课堂教学的重点。但以往对语法的教学常采用“讲――练――背”的模式。教师只是要求学生一味地进行机械式的记忆、机械式的训练，以求掌握知识点。学生在短时间内虽能识记，但实际上并不能真正地掌握，也不能灵活地运用语法知识。 　　在课堂教学中，我们应该转变思路，改变传统的教学训练模式，采用新方法来进行语法教学。笔者在教学中有一些实践经验，供大家参考。 　　一、巧借谚语，识别语法现象 　　英语谚语是英语语言浓缩的精华。谚语中不但有丰富的语法知识，而且易于识记与掌握。在教学中，针对所学语法知识提供通俗易记的英语谚语，并通过实际的语言运用环境来使用这些含有语法知识的谚语，让学生练习与交流。不仅能提高学生的学习兴趣，增加课堂学习的氛围，而且有利于培养学生的英语运用能力，从而促进学生英语水平的提高。 　　在英语谚语中有许多包含语法知识的句子，这些句子通俗易懂，朗朗上口，对学生来说易于把握。如： 　　1.比较级 。①The older， the wiser. 姜是老的辣。 ②Better early than late.宁早勿迟。 　　2.不定代词。 ①Do nothing by halves.凡事不可半途而废。 ②Nothing is impossible to a willing heart.世上无难事，只怕有心人。 　　3.数词 。①At sixes and sevens. 七上八下。 ②Six of one and half a dozen of the other.半斤八两。 　　4.介词。 ①A friend in need is a friend indeed.患难见真情。 ②A man without money is no man at all.一分钱难倒英雄汉。 　　如果教师在语法教学中巧妙地运用谚语作为例子，并将之运用到实际的语言环境中进行教学，能增加课堂学习的氛围，抽象、枯燥的语法知识也变得鲜活，变得有趣。学生在快乐中学习，既掌握了语法知识，又增加了对英语文化的理解与掌握。 　　二、妙用序列，掌握语法规则 　　研究表明：人的大脑对有规律、意思连贯的文字易于记忆，且记忆较为牢固。而对那些杂乱的、无规律的文字，虽说通过强行记忆，可短暂记住，但易于忘却。所以，将杂乱的知识点按一定的顺序排列起来，能加深学生对知识的记忆、理解与运用。 　　在语法教学中，教师应有意识地整理同类语法知识并将之归纳。把繁多杂乱的语法知识进行组合与排列，使之形成有规律的语言序列，供学生学习，无疑会达到事半功倍的效果。如在英语中有一些（短语）动词后面常跟动名词作宾语。在初中阶段常见的有：finish， enjoy， mind， miss， be worth， be busy， practice ，have fun， have trouble/problems（in），feel like， be used to， give up， keep on， consider， suggest， can’t help.对于这些单词或词组，用死记硬背的方法很难记得全、记得牢。如果我们将其编成顺口溜的话：完成实践值得忙（finish， practice ，be worth ，be busy）；继续习惯别放弃（keep on，be used to，give up）；考虑建议不禁想（consider，suggest，can’t help，feel like）；喜欢思念要介意（enjoy，miss，mind）。对学生来说就容易识记了。 　　我们用一段有意义、有规律的文字来记相关的语法知识，学生对相应语法就容易识记，而且记忆牢固长久。 　　三、知识对比，辨别语法异同 　　对比的方法，可以让人们在比较中鉴别、区分出两者的异同，对两个事物留下深刻而?r明的印象。中学阶段有大量在形式或内容上相似的语法知识点。如：①go to school 去上学（是学生）；go to the school到学校去（不一定是学生）。 ②in front of 在（……外部的）前面；in the front of在（……内部的）前面。 ③on earth 究竟； on the earth 在地球上。 　　对这些形式或内容上相似的语法知识点，如果不能细加区别，就会产生知识混淆，从而造成运用的错误。语法教学中，教师应及时对类似的语法知识做出归纳，举出例子，帮助学