太空梦创新教学的设计.docVIP

太空梦创新教学的设计 　　【课题设计背景】 　　神舟十号的发射升空开启了中国载人航天应用飞行的新时代。10时11分，太空授课正式开始，在大约40分钟的授课中，航天员通过质量测量、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球等5个基础物理实验，展示了失重环境下物体运动特性、液体表面张力特性等物理现象，并通过视频通话形式与地面课堂师生进行了互动交流。因此，在这里我们教师上一堂有关介绍航天器与太空知识《太空梦》有积极作用。 　　【教学内容分析】 　　神十飞天包含了很多物理知识能与我们的物理知识有效结合，其中设计信号传输通信电磁波，火箭升空过程的能量转化功和能，真空中的光现象，声现象.失重状态下物体的运动.大气压强以及物理的物态变化的结合.以带领同学们遨游太空的形式开展教学，充分发挥学生的想象力，通过学生提出和讨论解决相关问题，参与到课堂教学中去，成为课堂的主角，达到教学目的。 　　【教学对象分析】 　　学生已学习了声现象、光现象 、力和运动、 能、 电磁波传送信号、大气压强、 物态变化等知识，具备了解决相关问题的基本知识。学生对航天问题较感兴趣，对火箭和太空生活的知识有所了解，但还不深入，有迫切了解航天知识的愿望。 　　【教学目标】 　　1.知识与技能 　　（1）了解火箭的基本原理（2）知道真空中的声光现象，以及太空通讯，太空垃圾问题 　　（3）探究力和运动关系，验证牛顿第一定律得正确性（4）了解人类在航天技术领域取得的伟大成就 　　2.过程与方法 　　（1）通过实验，了解火箭发射的原理，力与运动关系。（2）通过问题设置和交流，复习巩固有关知识 　　3.情感、态度与价值观 　　（1）体会理论对实践的巨大指导作用（2）了解人类在航天技术领域取得的伟大成就，体会航天事业对人类所产生的影响（3）了解人类对太空探索所做的努力，激发学生进一步探索的兴趣 　　【教学重点】 　　（1）介绍航天航空领域的成就以及太空实验现象 　　（2）通过航天过程问题探讨，巩固相关物理知识 　　【教学难点】 　　太空实验现象的物理原理 　　【教学策略设计】 　　教学方法：启发引导、实验、阅读、思考，讨论、交流展示与对话相结合。 　　教学形式：小组讨论、新闻发布会 　　发言组上台展示图片和讲解 回答他学生提问。 　　【教学用具】 　　长条形状气球、方便面盒、温度计、开水、剪刀，毛巾、棉布、木板、劈型斜面、小车课件、多媒体投影仪及展示台等 　　设计预习环节 　　将与神十相关初中物理现有知识罗列出来 　　1、飞船升空，降落 　　2、宇航员太空生活 　　3、太空中的声光通讯 　　分组完成相应问题资料收集以及运用相关物理知识，可通过课下查阅资料和网络收集视频及图片，激发学生自主学习在课堂交流扩大知识容量，提高课堂学习效率。 　　引入课题 　　播放“神舟十号载人飞船发射全程精彩回放”视频，人类一直梦想能够在太空中遨游，古代就有人尝试用各种方法飞向天空，但均以失败告终，伴随着科技的发展，终于从梦想变神舟十号载人飞船发射成了现实。 　　教师对学生情感、态度与价值观教育 　　教 师：通过播放神舟十号视频，向学生展示我国的航天技术，增强学生的民族自豪感与自信心，激发学生的学习兴趣。 　　小组讨论交流后进行新闻发布会 　　发言组上台展示图片和讲解回答他学生提问 　　1、神十火箭升空 　　我们有必要先来了解一下火箭的工作原理，展示神十升空瞬间大量气体排出图片。 　　教 师：当时的场景在600多年后的今天看来，仍是那样的惊心动魄、令人叹服。科学的探索是艰难的，曾有无数先驱者，为此付出了心血乃至生命的代价。值得同学们敬佩和学习培养学生为科学敢于奉献精神品质。 　　进行实验：将手中一个充满气体的气球释放后，会看到什么现象？ 　　现象：气球向前冲， 　　发言人：力的相互性，这些向下喷射的气体给空气向下的力，带动空气一起向下运动；同时空气给它一个向上的反作用力，使其减速。 　　从能量的角度：火箭升空动能增加，重力势能增加，机械能增加，由化学能转化机械能，同时摩擦生热一部分转化为内能，整个过程机械能不守恒，能量守恒。返回舱返回地面时通过与大气层摩擦以及打开降落伞方式，减少它的动能，使他安全落地。 　　学生提问：火箭升空与返回舱落地都会与大气层摩擦生热产生高温，我们怎么保护卫星以及宇航员安全？ 　　采用的隔离方法，火箭的外部都有隔热层，尤其是火箭头部的整流罩，就是为了防护头部的卫星被烧毁而设计的。 　　学生实验：方便面盒倒入开水，温度计测量外部温度比内部温度低，撕开方便面盒发现由内外两层纸中间空气隔离导热慢。 　　学生提问：另一方面它为什么在高温时，会有不燃烧和隔热的性能呢？ 　　如果再在这类耐高温的树脂中，加入一些